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小组合作探究学习在小学科学教学中应用探析 就目前的教育来看，合作学习是一种最富有创意和 实效的学习方法。传统的教育模式已经不能满足新课标的标 准，因此教师在教课过程中，要不断跟进现代的教育理念。 在学习过程中，将学生分成若干小组，有效展开小组合作学 习的探究性学习，能有效提高学生的学习效率。培养学生的 小组合作能力来提髙学生的自学能力、发现问题和解决问题 的能力。在课堂上，以探讨为核心，以学习为目标，是现代 化教学的一个科学的教学方式。以小组的形式展开讨论，充 分发挥学生探究问题、勤学好问的潜质，使每一个学生积极 参与到其中，在合作探究中感悟科学。 一、 小组合理分配的重要性 教学的过程中，小组的分配通常是自愿的结合成一组或 者是就前后桌4、5个人组成一组。这样的分组使得小组之 间的学习没有促进性，达不到预想的效果。教师应该根据每 个学生的特点，再进行分组。让不同特质不同层次的学生相 互交流、相互学习。一般每个小组的最佳人数是4-6人，按 照优劣互补的原则将他们进行分组，而且小组之间的成员要 定期的进行互换，提高学生们的新鲜感和学习兴趣。 二、 小组合作探究学习的优越性 1、 有利于学生的交流和发展。学习小组的形成，使得 不同层次，不同特质的学生可以发挥自己的内在潜质。在学 习的过程中可以相互交流，相互促进，为学生以后的学业生 涯打下基础。小组之间也可以以每次活动的主题互换成员， 相互切磋，交流学习心得，为每个学生的发展提供平台。 在以小组为单位学习的时候，不仅加强了同学们之间的 交流，也增加了学生和教师的互动，改善了以往教师和学生 交流少的尴尬局面。使学生充分发挥对学习的积极性、主动 性和创造性，增加学生在教师那里汲取知识的机会。小组合 作学习真正实现了学生是学习的主人，改变了教师占主体地 位的现象，使学生对学习的积极性更高。 2、 激发学生的学习动机。以小组为单位学习的时候， 需要搜集大量的相关资料，培养了学生如何正确的运用学习 工具，通过什么途径才能搜集到有用资料的能力。与此同时, 在小组合作学习的过程中，学生们学会了如何倾听，如何在 恰当的时候表达自己的建议。因此，小组合作学习使学习目 的明确，激发了学生的学习动机，也提高了学生的表达能力。 这一点，对于小学科学教学来说至关重要。 3、 懂得如何提出问题并解决问题。在平时的学习中， 尤其对小学生而言对教师的依赖性较强，而通过小组合作学 习探究，使学生们学会了如何学习。在学习中发现问题、解 决问题，不再对教师有很强的依赖性。 4、学会了如何讨论问题。只有经过认真的思考，才能 够提出问题然后解决问题，那么怎样讨论问题才能使问题得 到解决呢？而且在讨论的过程中也会遇到各种各样的问题。 比如：在讨论蚂蚁搬食物的问题时，同学们展开了天马 行空的想象力来探索这个问题。如果蚂蚁在遇到一只快要死 掉的蝗虫，怎么发出信号把它运到巢穴中呢？有的小朋友说 “我觉得蚂蚁通过散发一种特殊的气味来告诉同伴。”，还 有的说蚂蚁是通过和同伴做动作、交流告诉同伴信息 的。同学们众说纷纭，谈论着自己的见解。最后通过老师 向大家碣石正确的原因，并告诉同学们合作的力量是无穷 的，所以同学们要学会合作，团结力量。 三、小组合作学习的具体应用 以三年级科学教学为例，在学到《动物的食物》这一课 时，老师为学生提出了这样的问题：在动物园中，新来了一 批小动物，有小兔子、长颈鹿、黄鹏鸟……等，倒是饲养员 却发愁了，这些小动物吃什么呢？同学们，你们能帮助饲养 员解决这个问题吗？同学们在思考过之后，纷纷举手发表自 己的看法，同学们互相讨论。通过这样的教学方法，是同学 们很自然的切入的本文的主题，总结出了动物的食物链关 系。 因此，在课堂教学中，教师要善于用课堂内容创设好的 小组合作探讨情景，让同学们自由发挥，自己总结课堂内容， 有助于对知识的理解。 再比如，有节课讲的是食物是如何被人体消化掉的。教 师可以创设适当的情境，让同学们自由发挥，分组讨论。首 先食物经过咀嚼以后，在经过食道最后到达胃里。在这个过 程中，食物是怎么被消化的呢？同学们便纷纷举手，畅所欲 言。“食物在嘴巴里咀嚼的时候，其实已经被分解了。”、 “还有，当食物到达胃里以后，经过胃液和食物的化学反应, 就被消化了。”……同学们积极发言，最后每个组总结出一 份详细的答案交给老师。 四、小组合作探究学习要注意的问题 就小组合作探究学习模式而言，还存在以下几点不足: (1)小组内的互动形式单一，没有新鲜感，不能长久维持 学生的新鲜感。(2)由于小组间的学生具备一定的学习差异 性，难免造成心理上的障碍。比如：某一组有学习特别拔尖 的学生，在讨论某些问题的时候也许就是走个形式，大家都 是听取学习拔尖的同学的意见。导致同学们在交流的时候, 会对彼此产生意见。(3)学生