语文苏教版二年级下册学写儿童诗——问银河.docxVIP

教材分析 《语文课程标准》指出：引导学生诵读儿童诗，感受语言的优美、展开想象后的初步的情感体验，并使学生易于动笔乐于表达真情实感。儿童诗文字流畅、情趣盎然，是适合学生吟诵的文学诗歌作品。它在启迪学生心智，激发学生想象，提高学生的审美能力，培养学生的优美情操和良好习惯等方面起着积极作用。因此，我们应该把儿童诗教学作为我们的班级特色课程，探索儿童诗歌教育的目标、内容、实施以及评价，以陶冶学生高尚情操，培养学生的想象力，语言表达能力，培养学生鉴赏美、创造美的能力。 在儿童诗教学研究过程中，我们努力发动多种课程资源，发挥课程主题的创造性，按课程计划进行教学活动；积极探索有效的教学策略，以阅读驱动思维，以思维激活语言，再具体指导上，学生写诗之前，注重前期欣赏知道，在学生写诗的指导阶段注重引导学生把自己的思维按一定的诗歌格式顺畅的写成儿童诗，对学生儿童诗写作水平定期进行分析，以评价的手段提高学生的写作动机，促进他们写好儿童诗，提高学生语言表达水平。 儿童诗教学的背后是阅读、是思考、是语言基础和文化积淀。在它的教学过程中，与学生和课题组老师一起，享用国家下放的课程开发权自主研发了课程整合篇目“儿童诗”主题。在这个单元的教学中，我们落实具体的教学计划、展开有步骤的教学进度，发展学生创造性思维，训练她们有创意的言语表达方式，陶冶她们的性情，使学生获得立人和立言的双赢。 本次儿童诗单元，我们整合了《雨后》、《真想变成大大的荷叶》《问银河》等几首儿童诗，以及课外的儿童诗内容。具体在本课时，则着重学习了《问银河》一诗，并延展到课外的两首小诗，通过读诗、赏诗发现儿童诗共同的写作特点——问答式，感受儿童诗朗朗上口、想象丰富、充满童真的特点。引导学生能根据事物的特点，正确的使用形容词，让语言变得更加的生动、形象、有趣。在进行朗读背诵等形式的积累后，学生能尝试用问答的形式表达自己的情感，尝试创作儿童诗。