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小学音乐主动参和式课堂有效教和学校本化探究 【摘要】自新课标施行以来，课堂教学改革一直成 为学校活动的核心主题，也是学校及其广大教师孜孜以求的 一项发展性课题。在学校教育中，教和学之间是一种互动一 体、相辅相成的关系。所谓有效教学，主要指历经教师的一 段有效导教之后，学生在掌握一定基础知识的同时，其基本 技能也随之取得了相应的培养和发展。它不仅针对教师的 “有效教”因素，更主要指向学生的“有效学”方面；前者 是后者的前提条件，而后者则是前者的根本体现。如何积极 有效地开展有效课堂教学活动呢？本文结合小学音乐教学 的实践与思考，试对此作出拋砖引玉之论，希望能够为更多 实践者提供一些借鉴和帮助。 【关键词】小学音乐有效课堂教学主动参与实践与 探微 在学校教育中，教师和学生是教学环节中的两大节点性 因素，只有两者之间呈现出互相促进、和谐联动的良好状态, 才能取得相辅相成、教学相长的有效性和实效性。理论和实 践表明，有效课堂教学的内涵比较丰富，主要包括亲师信道 的情趣心理、积极主动的行为实践、行之有效的教学方法、 事半功倍的教学效果和源源不断的潜能开发等几个方面。然 而，从现实情况来观察分析，由于传统意识和应试教学等多 重因素的习惯性影响，有效教学成了各类课堂活动中一个知 易行难的实践性课题。笔者对小学音乐课堂有效教学进行了 关注与实践、思考与总结。本文试对此作出一些简要阐述， 以供同行商榷和借鉴。 一、小学音乐课程有效教与学问题的提出 有效教与学，是指教师依据新课标理念和教学建议，开 发并利用与学习内容相关的课程资源，以“量身于其中的教 学设计”，构建以学生和学习为中心的教学情境，引发、维 持或促进学生主动建构的所有行为，以及学生在教师引领下 而形成积极的学习动机和态度，自主进行意义建构并获得发 展的全过程。它不仅是一种先进理念，也是有效教学的一种 实践策略，同时还是课堂上主题对话、共同参与的发展过程 和结果。在学校教育中，小学音乐是一门极具美感和活力的 基础学科，也是素质教育中不可或缺的重要组成，然而由于 它被打上了 “副科” “弱课”等自然烙印，长期以来一直处 于低效教学和低层次化发展的态势。这种非良性循环现象， 与激发和活跃课程情感的根本性要求相比，与新课程理念及 其教学改革的根本性要求相比，与促进学生素质发展和终身 发展的战略性要求相比，虽谈不上背道而驰或并行不轨，可 算得上是相对落伍抑或牛步蜗行。这对于兼具组织、主导和 促进者职责的执教者而言，既是一种无形有力的加压和挑 战，又是一种无限巨大的潜力和动力。因此，认真解析现状 并努力突破瓶颈，坚持做到与时俱进、勇于进取、善于创新, 并积极开展小学音乐课程的有效教学实践，已成为当前新课 程改革活动中的最强音和重要任务。 二、对小学音乐有效教与学的简要实践与思考 教师与学生是教学环节中既有独立性又具交融性的一 对互动群体，两者只有相向而动、同时给力，才能产生有效 教学的正能量效应。 以开智益能为抓手，积极开展情趣教学活动。学校 教育是一项情感艺术实践工程。德国教育家第斯多惠说过： “教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于唤醒、激励与 鼓舞。”这对于“唯情趣论”而缺乏责任自控意识的小学生 来说，显得既非常必要又十分重要。比如在教学《两只小象》 歌曲时，可选用碰钟、沙锤和串铃等乐器为之伴奏。碰钟敲 击发出清脆悦耳的长音，沙锤打击发出富有节奏的“沙沙” 声，串铃摇动发出犹如蜂鸣的“嗡嗡”声，不仅可以引发低 龄儿童的视听情趣，还能让其在想象、联想、描绘和模仿等 主动参与活动中活跃思维、开发智力、培养能力。而对于年 龄稍大且手脑能力稍强的中高年级学生，可选用口琴、竖笛 等有固定音高的简单乐器来辅助课堂的教与学活动。实践表 明，情能生智、趣可益能绝不是偶发现象。 以音乐游戏为载体，积极开展有效教学活动。儿童 天生具有不可遏止的好动好玩性情。在小学音乐教学中，如 果可以把握好并充分利用他们的“兴奋点”，则能从中攫取 寓教于乐和事半功倍的活动效果。音乐游戏就是一种融音乐 教学与游戏活动为一体的艺术形式，有效突破了由纯知识技 能教学转向人文素养与艺术能力的综合发展，备受广大师生 的欢迎、青睐和推崇。不仅如此，音乐游戏的形式丰富多彩, 能够广泛地运用于音乐节奏教学、音乐识谱教学、音乐知识 教学、音乐欣赏和歌唱活动等方方面面。比如在聆听《龟兔 赛跑》这首曲子时，可引导和激励小学生随着音乐和情节的 变化，如何在乌龟音乐情境下去扮演乌龟，又如何在兔子音 乐情境下去扮演兔子，从而促使他们在感受不同乐段和情绪 的过程中，能够身体力行地了解并感受乐曲的结构以及在力 度、速度、节奏及音程变化上所表现的表情作用。 以培养能力为追求，积极推促学生创新活动。创新 能力，就是实践主体在认知行为活动中所表现出来的一种已