语文苏教版三年级上册读得有法 写得有效 ——《每逢佳节倍思亲》（第一课时）教.docxVIP

读得有法 写得有效 ——《每逢佳节倍思亲》（第一课时）教学设计 板块一：聊 “思”，激趣 1.师：我听说，咱们班的同学特别爱动脑筋，是吗？那，老师就来考考你们。看，看到了什么？（多媒体出示人的大脑和心脏） 师：咱们祖先用“脑”和“心”创造了一个汉字：（多媒体出示：）爱动脑筋的你，猜猜是什么字？ 【设计意图：由“思”导入，激发学生的学习内驱力。】 板块二：引“思”，读诗 1.师：今天，咱们要学习一篇新的课文，课题中也有一个“思”字—— （多媒体显示全诗）下面，请大家自由地把这首诗读上两遍，争取把字音读准、句子读通。 （生根据注音，自由朗读全诗。） 2.师：同学们刚才读得很认真。下面，谁来读一读这首诗？（生朗读全诗） 师:下面，老师把生字上面的拼音去掉，你还会读吗？（指名朗读全诗） （师生合作朗读全诗。） 【设计意图：本文的体裁属于“文包诗”，文中有诗，诗中有文。这种结构服从于解释诗歌需要，诗是中心，且学生对这一首诗并不陌生，教学时顺应学情，先把诗提出来，带领学生记诵，留有一个大致印象。】 板块三：抓“思”，读文 一、读文，找“思”意 师:同学们，这首诗的背后呀，还有一个动人的故事呢。想不想知道？好，下面咱们来读一读这个故事。读得时候，请注意—— 多媒体出示： (1) 自由朗读课文1—3自然段。 (2) 读准字音，读通句子。 （生自由读文。） 第一次读文，谁来说说，课题中的“思”是什么意思?请大家静下心来默读全文，读到带有“思念”二字的句子，拿笔把它画下来，然后再自由地读一读。 （学边读边思边画。） 【设计意图：由于前面已经读过全诗，所以学生只需读好前面三个自然段。这个环节安排了两次读书：朗读和默读。前者要求读通，后者要求“不动笔墨不读书”。第一课时，要给学生充裕的时间去读书，让学生更多地接触语言文字，整体感知、把握课文的主要内容。】 二、聊“思念”一 1.第一处带有“思念”两个字的句子在第二自然段：王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。 指导朗读。 2.师：你看，在这里讲到“家家户户欢度欢度节日的情景”，这家家户户是如何欢度节日的呢？ 多媒体出示：人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。 指导读好学习“扶老携幼”“兴高采烈”，读出画面感。 我听出了全家人团聚的热闹。难怪王维会触景生情，发出这样的感叹——每逢佳节倍思亲。 【设计意图：这个环节的教学，抓住“每逢佳节倍思亲”上勾下连，读得很有层次。尤其是“幼”字的教学，将字理巧妙融入识字教学中，又将识字巧妙融入到课文中，既有情趣又有理趣。】 三、聊“思念”二 1.多媒体出示：此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。 此时此刻，王维远在京城长安。他是如何知道兄弟们在思念着他呢？谁来读—— 多媒体出示：王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！ 2.师：同学们，从这段话中，你看到了哪些画面？ 头插茱萸图，手挽着手图，登高远眺图…… 抓住了这几个动词，你就能读出画面感来了。谁来试试？ 3.师：此时此刻的王维思绪万千，于是他提起笔来，写下了这首千古名诗—— （生有感情地诵读全诗。） 师：同学们，古诗读到这里，你觉得全诗是围绕哪个字来写的呢？（思）那么，古诗和课文又是如何围绕这一“思”字来写的呢？下节课，咱们接着聊！再次有感情地齐读课题—— 生：每逢佳节倍思亲。 【设计意图：抓住题目，分层次的朗读，再次将学生的朗读情感推向高潮。最后回归全诗，引导学生发现全诗的诗眼——思。围绕“思念”一词，初步解决诗文对照的难点，让学生在反复朗读中加深对古诗背景的理解，为下节课准确体悟诗境打下基础。】 板块四：观、思，写字 1.师：这里的 “佳”和“倍”也是本课的生字，如何写好这两个字呢？咱们首先来观察观察。先来找一找他们相同的地方。 2.孩子们，三年级，我们要写钢笔字啦！写钢笔字重在手指的发力和手腕的配合。下面请大家看一看项老师是如何用钢笔写“佳”和“倍”字的。为了让大家看得更清楚，老师制作了一个微视频。请大家把右手的食指按在桌子上，一边看，一边用手指临写。 微视频大概内容：我们首先来写“佳”字，单立人懂得谦让，往左写一点，右边的两个土，四横之间的距离要均等。你看，左窄右宽四横匀。下面，我们再来写“倍”字，同样单立人往左写一点，右边的“立”两横距离稍大，下面的口要写小一点。你看，左窄右宽口内收。 3.师：下面请大家打开习字册，拿出钢笔，描红2个，临写1个。 讲评反馈。 4.师：同学们，本课生字表中还有4个左右结构的字。（多媒体出示：扶、忆、独、幼）写得时候要注意什么呢？请大家用今天学到的方法，自己观察写好这四个生字。 【设计意图：生字的书写指导，引导读贴，让学生自己发现规律，掌握书写的方法。教师在巡视的过程中