二年级语文（苏教版，下册）18《鸟岛》.docVIP

二年级语文（苏教版，下册）18《鸟岛》（第二课时）教学设计 苏州科技城实验小学校 沈茂庭 2017.6.28 【设计理念】 《语文课程标准》指出：语文教学应着重培养学生的语文实践能力，而且语文能力的培养途径和方法是多种多样的。本科的设计以学生为主体，创设美轮美奂的教学情境。通过“抓重点词理解句子的方法”，由扶到放，授之以渔。让孩子真正学会学习的本领，由乐学到会学，使学习内化为一种自觉的行为。本教案立足于散文问题，将散乱的知识点整合成一个个模块，使得学生学有所得。在阅读中享受语文学习的乐趣。 【教材分析】 本文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系。全文共4个自然段。第一自然段介绍鸟岛的地理位置和名称。中间两个自然段写鸟岛的鸟，鸟是鸟岛的主人，每年春天成群的鸟儿飞到鸟岛安家，到六月，鸟岛成了鸟的世界，到处是鸟窝，到处是鸟岛。第4自然段写来鸟岛的游人都很爱鸟。文章条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读、背诵。 【学情分析】 　 1.二年级的学生通过近两年的学习，其思维能力和语言能力都有一定的发展，具有了初步的语感和收集整合信息的能力，为学生能动地了解鸟岛，感受鸟岛，想像鸟岛都提供了语言情感基础。 2.二年级的学生已经具备了初步的快速阅读获取信息的能力，所以让学生在借助课件里的资源加深对字词的掌握和文章的理解;通过拓读资料，收集整合信息，以达到积累语言的目的。 【教学目标】 1、正确、流利、有感情的朗读课文，尝试背诵课文第二自然段。 2、理解本课文中出现的生字词“解冻”“陆续”“筑巢安家，养育后代”“密密麻麻”。 3、能抓住关键词句，结合课文插图，借助多媒体课件把抽象的课文语言转化为形象的画面，从而感悟鸟岛的特点。能根据课文内容进行想象。 【教学重难点】 能抓住关键词句，结合课文插图，借助多媒体课件把抽象的课文语言转化为形象的画面，从而感悟鸟岛的特点。能根据课文内容进行想象。 图文对照，理解课文内容，初步懂得鸟是人类的朋友，要爱鸟、护鸟。 教学环节一 词串导入，回顾课文 教学环节一 词串导入，回顾课文 教学环节二 教学环节二 合作探究，诵读感悟 通过图片、视频等多方面的想象以及重点理解“解冻”“陆续”“筑巢安家，养育后代”“密密麻麻”等词语的意思；重点解读第三自然段，理解鸟岛“三多”的特点；朗读体味，激发喜爱之情，重在朗读技巧的指导。 教学环节三 梳理归纳 教学环节三 梳理归纳，书写生字 【教学方法】 阅读法、讲授法、对话法 【教学过程】 （一）激趣导入，词串诵读。 1、今天我们就当一回小游客，乘坐飞机一起踏上闻名中外的青海湖鸟岛，去看一看，走一走，好不好？ 课件展示：青海湖西部的鸟岛 读词串 A、青海湖 西部 闻名中外 鸟岛 B、每年春天 陆续 筑巢安家 养育后代 C、六月 密密麻麻 玉白色 青绿色 D、伸手 拾到鸟蛋 人类的朋友 设计意图：通过朗读词串，让孩子们对课文有大概的理解，起到回忆课文内容的作用。 （二）自读初悟，明确方位。 1、提示自读方法：读第一自然段，从文中找一找鸟岛在什么地方？ 朗读提示：青海湖西部是鸟岛的位置，在朗读的过程中一定要读清楚。读得慢一点，字字清晰。 （三）循言明象， 美读生情。 过渡：春天的鸟岛是什么样的？出示图片，看图说话。 1、指名读第二自然段，讨论交流：你在岛上看见了什么？ 2、学生各抒己见，教师相机引导： (1)、看见“每年春天，天气变暖，湖水解冻”，看图片或者视频理解词语的意思。并询问孩子们哪里有词语不理解？ (2)、看见“一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来”，引导学生抓住“一群一群”体会飞来的鸟很多，抓住“陆续”一词引导学生说出鸟是怎样飞来的，并结合生活实际体会“陆续”的意思，练习用陆续说话。 朗读指导：“陆续”要读得慢一点，师范读，多次指名认读。 (3)、看见“它们在这里筑巢安家，养育后代”，通过提问“鸟爸爸鸟妈妈在鸟岛上都会干什么？”引导学生想象。通过想象适时理解“筑巢安家，养育后代”。读出喜爱之情。 3、你感觉春天的鸟岛是什么样的？学生各自说出自己的感受。教师激情描述春天鸟岛那美丽而富有生趣的画面，引导学生进入情境有感情朗读。（自由练读、指名读、示范读、男女生比赛读、配乐朗读） 4、练习背诵第二自然段。（自由练背，指名背） 过渡：六月的鸟岛又是什么样的？ 1、指名读第三自然段，讨论交流：你在岛上看见了什么？（交流得出：岛上鸟多、鸟窝多、鸟蛋多） 2、分句体会鸟多、鸟窝多、鸟蛋多 (1)、鸟多 a、指名读第一句话，讨论：从哪些词语看出这里鸟多？ 自读第一句用笔画出来（各种各样、聚在一起、鸟的世界） b、鸟岛上都有哪些鸟？你想看看吗？（出示课件，共8种不同