苏教版二下《会走路的树》.docVIP

《会走路的树》教学实录 课前交流准备： 师：小朋友们，今天呀，我们来到一间这么美丽的教室，大家开心吗？紧张吗？不用紧张，那今天上课之前，咱们先来玩一个猜动物谜语游戏放松一下怎么样？（好！） 一、猜动物谜语导入： 小朋友们玩得真开心，那接下来，我们上课吧？ 二、自主识字写字，初步感知童话故事的主要人物。 师：今天这节课，我们一起来学习一篇童话故事，请同学们伸出手指，和老师一起写写课题。（师生齐写课题） 师：“路”字左右结构，要注意左窄右宽。右边的横、撇和捺要写得舒展。（在田字格边写边提示）好，大家齐读课题！ 齐：23《会走路的树》 师：“路”是我们要学习的生字，你想怎么记记这个字？ 师：对了，这些字都是足字旁。它们都和脚有关系。同学们现在学得字儿越来越多了。就可以像这样（出示偏旁）把相同偏旁的字规规类，来帮助你识记。同学们昨天也预习课文了，那课文中会走路的树是谁呀？你说？ 还有一只坐在鸟窝里面的小鸟。画大树图，贴小鸟图。好，大家通过预习，就把故事里的三个主要人物找出来了。 三、多种方法识字写字，扫清阅读障碍。 师：那接下来呀，让我们赶快读读课文吧？注意，要把字音读准了，把句子读通顺了。自己读自己的。读读吧！ 师：恩，好。同学们刚才读得可真专心。可是文中的生字宝宝想和同学们作个小游戏,生字宝宝激动地丢掉了自己的帽子，又找来好朋友给他们助阵。 师：好，有一个生字朋友啊，它想出来和同学们打个招呼呢！大家看？什么字啊？齐：趣。师：“趣”（不规范字：走之旁的捺短，取的最后一笔是捺）字这样写对不对？生：不对。师：谁说说？生1：因为“走”应该把后面的“取”全都包住，它没有包住。 师：哪一笔写得长一点就包住了？生1：走的那笔“捺”。 师：（多媒体演示走之旁写得规范到位。）是这样吗？“趣”字?这样写就对了吗？ 师：这样吧，请同学们看一看课后的田字格。再观察观察“趣”，看能不能发现不规范的地方？ 师：真棒！看（出示规范的“趣”字）这才是一个规范的“趣”呢！同学们再来观察一下田字格，我们怎样就把这个字写漂亮了？ 师：（范写）先写“走”字旁，捺要写长，耳朵起笔低一点，就在这条横稍微偏上一点的位置。“又”字起笔再低点，好，请你自己拿起笔，在书后描红上描一个“趣”，本子上写一个“趣”。注意写字的姿势。要做到：身正、肩平、足安。 师：每一次写字都要提醒自己正确的写字姿势。 四、读通课文，初步感知童话故事情节。 师：（继续巡视学生写字。）好，请同学们放笔。学好了生字再来读课文一定就流利地多了。哪些同学起来读一读课文呀？好，我们请这一排的同学开火车每人读一个自然段。遇到生字要特别留心把句子读通顺。其他同学听一听他（她）们做到了没有？好，双手拿好课文纸，开始吧？ 师：听没听出问题呀？ 师：课文读完了，请同学们放下书往前看。 五、细读课文，指导读书方法，随文识字、写字。 师配乐配画引：在一个春天的早晨，一只刚出生的小鸟正从窝里探出头来往外看，突然，它看到？现在你就是这只小鸟啦，你有什么问题想要问问吗？ 师：太想知道这是怎么回事了？对自己不了解的东西特别感兴趣，这就叫作：好奇。谁能再读读这句话？来？ 师：恩，体会着好奇的心情就把小鸟的话给读好了。谁再读读？来？ 师：我听你读出了疑问的语气。看来，你还关注到了小问号。就像这两名同学这样自己练习着再读这句话。 师：好，老师跟大家一起合作着读，我读前面，你们来当小鸟。 师：小鸟看见了，好奇地问？ 师：真是一群好奇的小鸟。“奇”是我们要学习的生字，请同学们伸出手指跟老师一起写：（师示范板写）一个字真奇怪，“大”字变小，捺变点。“可”字一横要拉长，别让“大”字掉下来。好，请你在学习纸上描一个“奇”，写一个“奇”。 好，来，“奇”字你在什么地方见到过？ 师：哦，看来你很注意观察呀？还有谁说说？在哪见过“奇”字？ 师：哦，也是一个善于观察的孩子。你说说，你在哪见过？ 它的名字里也有这个字。（多媒体出示：米奇图）一块喊喊它的名字？ 奇：米奇。 ，同学们一块来接着看看。我们在生活当中多多留心，也能够认识不少的字呢！ 师：来，小鸟和小树的对话请两名同学来读。 师评：哎！体会着小鸟和小树不同的……体会着小问号和小叹号就能把小鸟和小树不同的心情读出来了。谁再读读？ 师：恩，是一棵热情的小树。谁能向他们俩挑战，再来试一试？好，请这边的同学吧！ 师：啊！真是一棵又热情又乐于助人的小树。读得可真好！ 五、迁移语言运用，培养多种能力。 师：来，课文的第三自然段谁接着往下读啊？好，请你吧？ 师：恩，都读对了，这个生字？（屏幕出示：陪）你读读？ 师：那小树是怎样陪小鸟的？ 师：你理解得可真好！你看，这一天呀！（师板演板画）小树陪小鸟来到了池塘边，看到小青蛙在举行音乐会呢！（屏幕出示青蛙图）你也展开想象，小树陪小鸟还会去:哪些地方？看到哪些有趣的事？ 师：