苏教版二下《晚上的“太阳”》教案.docxVIP

15.晚上的“太阳” （第一课时 20分钟） 【教学目标】 1．理解由生字组成的词语“犹豫”、“呻吟”、“无可奈何”“一本正经”，学习默读课文，理解课文内容。 2．有感情地朗读课文，学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑、动手、用智慧解救了妈妈。 3．进一步培养学生自主、合作、探究能力、搜集信息以及语文综合实践能力。 【教学重难点】 能正确、流利地朗读课文，理解由生字组成的词语。 【教学准备】 卡片 课件 【教学过程】 一、谈话激趣，质疑导入 1．小朋友们还认识他们吗？他们做了什么了不起的事情？他们都是什么样的人？（学生交流） 2.今天这节课，我们还要认识一个爱观察、爱思考的人。（出示课题）看了课题，你有什么问题吗？（学生质疑） 3.好奇怪啊！今天我们一起来学习第15课。（齐读课题） 二、初读课文，整体感知1.听老师读课文，小朋友们边听边想，晚上怎么会有太阳呢？这太阳究竟指什么呢？（提醒坐姿正确） （1）学生交流，出示课文中的句子。 （2）在这之前，世界上还没有电灯，是爱迪生创造出来的，这就是“发明”。（指导读“发明”，读出以前没有现在有了、真了不起。） （3）齐读句子。 2.爱迪生为什么想到晚上也要有“太阳”呢？请小朋友们学着老师的样子读课文，不认识的字借助拼音读准字音，读得不好的地方多读几遍，边读边想象当时的场景，你一定会读得很棒的！（提醒坐姿，学生自由练读，教师巡视） 三、细读课文，学习字词 1. 爱迪生为什么想到晚上也要有“太阳”呢？（学生交流） （1）介绍“阑尾”：一般位于右下腹，回肠与盲肠交界处的一条蚯蚓状突起。别看阑尾不起眼，发炎的时候这里会肿痛发热，称为“阑尾炎”。所以，“炎”有两个火。（指导读“阑尾炎”） （2）阑尾炎急性发作的时候更痛苦。（学生介绍）仔细看这两个字，老师都能看出这是急性发作的。（学生交流，指导读“急性”） （3）一个大雪天的晚上，爱迪生的妈妈突然得了急性阑尾炎。谁来读好这段话。（指导读句子，读出事情紧急，妈妈痛苦万分，全家人都焦急万分。） 2.“术”原来是指从植物茎上剥下表皮绞成绳子或者编成篮子，需要技术。而这里为爱迪生妈妈得的是急性阑尾炎，需要将身体打开、切除、缝合，不仅需要技术，更要小心。（指导读“手术”，读出谨慎、紧张）可是——（出示，引读） （1）“犹”的右边原来是“犬”，表示一只狗喝了酒之后动作迟缓，走路东倒西歪的样子。“豫”的左边表示进入，右边是一头大象，表示什么？（学生交流）那你知道“犹豫”是什么意思吗？（迟疑，拿不定主意）指导读词。 （2）医生犹豫了，他想——（学生交流） 3.妈妈——爸爸——爱迪生——（出示，引读） （1）甬：相连，连接，表示疼痛连到骨头。还从哪里看出疼痛连到骨头里了？（指导读词） （2）奈何：表示一个士兵扛着戈戟，大步向前盘问过往行人。无可奈何：在这里表示爱迪生的爸爸不知道怎么办，一点儿办法也没有。（指导读词） （3）焦急：心里像火烤了一样着急。（指导读词）爱迪生心里想——（学生交流）还从哪里看出爱迪生很焦急？ （4）是啊，当时的情况多么危急啊！（齐读） 滴答滴答滴答……时间一分一秒地过去了。“秒”的右边“少”就是“小”，指的是禾苗叶子尖细的部分。“一秒”就表示极短的时间。滴答滴答滴答……时间的脚步不紧不慢，可是旁边的人却焦急万分，时间就是生命啊！（指导齐读） 4.突然，他眼睛一亮——（出示，指导朗读，读出惊喜） 5.他想出什么办法来了？默读课文，看看是怎样做的，圈出动词，并且用上“先……然后……接着……最后……”来说一说。 （1）指名交流，看图演示。 （2）这个方法好吗？好在哪里? （3）在危急时刻开动脑筋，想出这样的办法解决，这就叫“急中生智”。难怪医生做完手术，这样夸奖爱迪生。（出示，齐读） “急中生智”的 “智”就是“智慧”。 看着两个字，你知道爱迪生的智慧从哪儿来吗？（指导读词） 四、总结课文，拓展延伸 1. 看板书总结课文。 2. 齐读词语。