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小组合作学习在语文教学中的运用与研究
《猴 子 种 果 树》教学设计
(第二课时)
茶树小学 高建明
课时目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文寓意,懂得做事要有恒心、有主见。
教学过程:
一、复习导入
1、通过上节课的学习,我们知道猴子种了那些树?结果怎样呢?(指名回答)
2、猴子忙忙碌碌,忙乎了半天,却什么也没有留下,这是怎么回事啊?我们继续来学习《猴子种果树》。
多元导悟,合探解疑
(一)分享课前预习,初步认识农谚
1、出示:梨五杏四 杏四桃三 桃三樱二 樱桃好吃树难栽
2、指名读词语后,提问:这些词语是属于什么类型的词语?(农谚)
3、“农谚”是什么意思? (“农谚”是农民从长期生产实践中总结出来的经验,对农业生产有一定的指导作用。)
4、“梨五杏四” 是什么意思?“杏四桃三”和“桃三樱二”呢?
5、你还知道哪些农谚?小组内交流课前搜集的农谚,并简单说一说所收集的农谚的意思。
6、指名小组汇报交流。
7、教师投影出示一些农谚。
种瓜得瓜,种豆得豆。
芒种不种,过后落空。
有水才有谷,无水守着哭。
朝霞不出门,晚霞行千里。
【设计意图:《语文课程标准》要求小学生初步具备搜集和处理信息的能力。学生通过询问长辈、课外书的查阅、网上搜索等方式了解了一些饶有生活情趣的农谚,并通过小组交流的方式学到了更多的农谚,拓宽了学生的知识外延,真正做到了“教材是个例子”。】
合作感悟,知“未果”原因
过渡:从文中“梨五杏四 杏四桃三 桃三樱二 樱桃好吃树难栽”这些农谚中,我们知道了种果树可不是一两年就能种好的事,得花时间去种。小猴是怎样种梨树的呢?我们赶快去看看吧。
1、精读课文第一自然段,品读感悟
(1)小猴种梨树时是怎样做的?(指名说)种树时能天天浇水、施肥吗?小猴为什么要这样做?(它心急吃梨子。)
(2)指导朗读:这真是一只心急的猴子,谁想当心急的小猴子来读一读第一自然?(“天天”要读重音。)
【抓住“天天浇水、施肥”一词,让学生对猴子初步评价,相机指导朗读,感受小猴的心急,为下文的学习作好铺垫。】
过渡:每一次,正当小猴把果树栽活的时候,就有鸟儿跑来和它说话,是哪些鸟儿和它说话,说了什么呢?小猴听了鸟儿们的话又是怎样想的呢?
请小朋友们默读课文2-8自然段,,用“ ”画出小鸟们说的话,用“ ”画出猴子是怎么想的。
读议交流:实物投影展示学生画的是否正确。
(1)(课件出示三段鸟儿说的话)
乌鸦“哇哇”的对猴子说:“猴哥,猴哥,你怎么种梨树呢?有句农谚,‘梨五杏四’。梨树要等五年才能结果,你有这个耐心吗?
喜鹊“喳喳”的对猴子说:“猴哥,猴哥,你怎么种杏树呢?有句农谚,‘杏四桃三’。杏树要等四年才能结果,你能等得及吗?”
杜鹃“咕咕”的对猴子说:“猴哥,猴哥,你怎么种桃树呢?有句农谚,‘桃三樱二’。种桃树再短也要三年才能结果,你不着急吗?”
①从鸟儿们的话里,你读懂了什么?(鸟儿们担心猴哥没有这个耐心等这么长时间,希望猴哥种果树的时间短一些。)
通过把下列问句改陈述句来体会猴子的心急:
你有这个耐心吗? 你没有这个耐心。
你能等得及吗? 你等不及。
你不着急吗? 你着急。
②指导朗读:鸟儿们真关心猴哥啊,请同学们把鸟儿对猴子的关心读出来。指名读,边读边指导(读的急迫些)。
(2)听了鸟儿们的话,小猴是怎样想的呢?
(出示小猴三次想的话)对,五年太长,我可等不及。
对,四年太长,我也等不及。
对,三年也太长,我还是等不及。
①读着这三句话,你发现了什么?(小猴子越来越没耐心了。)
②指导朗读:小猴越来越心急了,你能读出他的心急吗?自由轻声地读,指名读。
(3)心急的猴子听到乌鸦、喜鹊、杜鹃的话,马上就改变了主意,你觉得这样做对吗?(指名说)小猴不应该听谁怎么说,他就怎么做,这就叫做没有主见 。
(4)学到这里,小朋友们知不知道小猴子什么树都种不成的原因了呢?(指名说)正是因为猴子没有耐心,没有主见,所以它什么树也没种成。
4、(出示猴子图片)故事中的这只猴子一心想吃水果,可是到头来,什么树也没有种成。同学们,你们想对它说些什么吗?(同桌互说,指名说)
5、小结:我们要从猴子的身上吸取教训,做事要有耐心,有主见,不能急于求成,否则会一事无成。
【设计意图:把阅读的主动权还给学生,保证学生有足够的时间进行读书和想象。引导学生通过多种形式的朗读来体悟人物感情,从而渐悟隐藏在故事情节里的道理。】
巩固深化,学用延展
1、复述课文内容。
猴子种果树时,
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