苏教版二年级语文下册《鸟岛》第一课时教学设计.docxVIP

苏教版二年级语文下册《鸟岛》第一课时教学设计 东侨实小 陈细娟 一、教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会3个生字：“密”、“育”和 “筑”。理解由生字组成的词语。 3.知道我国青海湖鸟岛的特点，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。二、教学方法： 教学中以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线，充分发挥以读代讲的功能，创造性地把读和述、演、问、思、写等方式聚合交叉。使整个教学过程成为学生自读自得、以读代答、以读带练的主体建构活动。 三、教学重点：正确、流利、有感情地朗读。 四、教学难点：激发学生爱鸟的思想感情。 五、教学准备：生字卡片、课件 六、教学过程： 由题目入手，产生疑问，激发学习欲望。 （出示谜语）板书：岛。结合图片理解“岛” 2、学生给“岛”字组组词。 3、揭示课题，学生齐读课题 4、质疑课题 预设1：我想知道这个岛为什么叫鸟岛？ 预设2：我想知道鸟岛上有多少鸟？ 预设3：我想知道鸟岛在哪里？ 5、学生质疑的问题：为什么叫鸟岛？鸟岛在哪里？ 初读课文，整体感知。读通课文，认读生字。 1. 借助拼音自由读课文，读准字音。 要求：读书两遍：第一遍读准字音，看清字形，难读的字多读几遍；第二遍读通顺每一句话，难读的句子画上横线。 检查生字词的读音。 在朗读中，你发现了哪些难读或容易读错的字音。指出来大家注意一下。 课件出示生词，指导学生多种形式朗读。 （2)把生字放在课文中读，检查是否还会读。 检查难读的句子。 （1）最后一句变色：“伸手能捉到幼鸟，随处能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，因为大家都知道鸟是人类的朋友。” 学生自读，指名读，教师指导朗读 学习第一节 1、结合上一环节的朗读，弄清第一个问题。 出示第一自然段：“青海湖西部有一个叫“海西皮”的小岛，那就是闻名中外的青海湖鸟岛。” （1）指名朗读，齐读 （2）你知道鸟岛在哪里吗？ 预设：鸟岛在青海湖的西部。 （3）结合语境理解“闻名中外”，出示卡片齐读 四、引导学生，抓住文中的词语学习2-3节，感受鸟蛋多 1、为什么要把“海西皮”这个小岛称作鸟岛呢？ 预设：因为岛上的鸟很多。 2、学生默读课文第二节，把描写鸟多的句子划出来。 3、学生自由交流 预设1：每年春天，天气变暖，湖水解冻、一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。他们在这里筑巢安家、养育后代。 （1）、抓住“一群一群”“陆续”体会鸟多 师：你是从这个句中的那个词语看出鸟多的？生：一群一群 （2）师：我们来看看这一群一群的鸟儿好吗？（出示动画图片） 师：看，有一群鸟飞来了，又一群鸟飞来了，一群鸟飞来了，又有一群鸟飞来了。这就是——（出示词语卡片：一群一群）。小朋友们，这么多鸟儿从远方飞来，有的早，有的晚，有的先，有的后，就这样早早晚晚，前前后后的飞来，这这就是句子中的一个词—— 生：陆续 （3）（出示“陆续”词语卡片）一起读这个词语，再读。那么多鸟儿陆续从远方飞来，那谁来读好这个句子。先自己试试读读。 指名读句子 师：真好，我从你的这个“陆续”听出来了，鸟儿很多。 每年春天，天气变暖，湖水解冻——（学生读） 4、进入角色、说话练习。 师：小朋友们，就这样每年春天，远方的鸟儿都要陆陆续续飞来，我想问问鸟儿们，你为什么每年春天都要飞到这儿来呀？ 出示四个词语 （气候温和、环境优美、树木茂盛、鱼类丰富）生读词语 师：现在你们都是鸟儿了，我来问问这只鸟儿，你为什么到这儿来呀？请用上上面的词语说说 出示句式 这里 ，我（我们）可以 。 预设1：这里气候温和、环境优美，我们可以在这里筑巢安家，养育后代。 预设2：这里树木茂盛、鱼类丰富，我可以吃到丰富的食物 …… 师：原来春天的鸟岛是鸟儿们温馨的家，难怪小鸟们都从远方飞来呢。喜欢春天的鸟岛吗？喜欢就一起读吧—— 5、回到文本语言。 齐读“每年春天，天气变暖，湖水解冻、一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。他们在这里筑巢安家、养育后代。” 6、教学生字：筑 和 育 （1）看一看，它是什么部首？对，“筑”字的竹字头可是有来历的，在古代，人们修房子，用的是泥巴，可是泥巴夹在两块木板中间很容易就松垮下来，于是聪明的古人就想了一个好办法，在泥巴中混入了竹片，这样啊泥墙也就坚固结实多了，所以“筑”字就是竹字头， （2）出示“筑”字的意思：今天的新华字典中，关于 “筑”字有一个意思就是：建造、修建，所以修路就是——，修墙就是——，那么小朋友们看，鸟儿衔来树枝搭建鸟窝，并在窝里抚养鸟儿成长，这就是——筑巢安家，养育后代。 （3）请你看仔细，哪些关键笔画在横中线和竖中线？看看哪双小眼睛最认真。哦——你发现了，请你说—— 指名学生说。 （4）范写、学生书空。 观察“育”字说注意事项：云字一横变一点，月字一撇变一竖。 五、学习第三小节