概念教学-无锡洛社高级中学.DOCVIP

PAGE 3 如何在生物教学中进行“概念教学” 洛社高级中学 刘晓燕 在高中生物教学中，经常遇到一些名称相近或相似，但是本质却有明显差异的概念。而这些概念却常常出现在习题中，它们或是集中一起出现，或是出现于新的情境中，考验学生的知识迁移能力。如果对于这些概念不能从本质上理解的话，这些概念往往成为学生的错误集中点。概念是教学中的重点，是学生思维的重要形式，概念教学也就成为生物学教学的重要组成部分。但是如何搞好概念教学，提高学生把握理解概念的能力，从而提高学生在做题时的正确率？ 在平时教学中，我们遇到了很多相近或相似的概念，如：染色质和染色体，生长激素和生长素，极体和极核，中心体和中心粒，胚囊和囊胚等等。怎样理解这些概念，教师应该巧妙运用一些方法帮助学生准确理解，理顺它们之间的关系，这样就有助于学生更深刻、更全面的理解概念。 一般来说，概念与概念之间的关系有这样几种类型： 相近的概念关系，如：染色质和染色体，细胞外液和内环境， ② 相反的概念关系，如：同化作用和异化作用， ③ 从属的概念关系，如：DNA和基因，原生质和原生质层， ④ 并列的概念关系，如：叶绿体和线粒体，放线菌和细菌。 清楚了概念之间的关系，就可以运用适当的方法来加强理解和记忆。我总结了以下几种方法： 巧使集合图形 在生物教学中有些概念由于是相近或是从属关系，用语言描述不清，或是难以记忆，可以采用图形帮助学生理解。合理利用这些图形，则可以起到事半功倍的效果。 例如：讲到细菌，放线菌，乳酸菌，原核生物这几个概念，学生始终搞不清楚，而如果采用集合图形，就能把它们之间的关系清楚的罗列出来。如下图： 还有有些同学对于甲状腺激素和生长激素的作用总搞不清楚，同样运用集合图形也可解决。 例如；讲到等位基因时，我们经常会强调 “位于一对同源染色体上同一位置控制相对性状的基因”，但是尽管我们多强调，还是有学生搞不清楚。怎么办？通过图形说明。 三张图中哪张图表示等位基因？问题一提出，学生马上会考虑等位基因的概念，由此在思考的同时也发现了其它两张图错误的地方。这样既记住了概念，又加深了学生的印象。 妙用表格 有些概念属于相反的关系，要更好地理解这些概念，最好的方法是采用表格进行归纳和比较。例如：同化作用和异化作用 表1 同化作用和异化作用的区别 物质代谢 能量代谢 同化作用 把外界环境的摄取的物质 转变为自身的组成物质 同时储存能量 异化作用 将自身的组成物质转变为代谢废物，并排出体外 同时释放能量 通过这张表格，不仅能够理解同化作用和异化作用的概念，而且清楚：同化作用和异化作用包括物质代谢和能量代谢，并且物质代谢和能量代谢同时进行。 还有例如：极核和极体 表2 极体和极核的异同 项目 类别 来源 场所 数量 受精与否 不同点 极体 雌性高等动物 卵巢 1个卵原细胞经减数分裂可形成3个极体 不参与受精 极核 被子植物 胚囊 1个胚珠的胚囊里可形成2个极核 参与受精，2个极核与 1个精子形成受精极核 相同点 形成均需经过减数分裂，其染色体数量是本物种体细胞染色体的一半 本来难以区分的两个概念通过一张表格，它们之间的关系一目了然、清晰的呈现在面前，理清楚关系后，那么以后遇到关于两者的的习题时，就不会再范错误。 恰当运用语言 生物学科的学习是琐碎，枯燥的，如何把一些概念具体化，趣味化？不妨利用一些问题或是一些幽默的语言来营造愉快和谐的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。 例如：在讲到“相对性状”的时候，我们在强调概念中的“一种生物的同一性状的不同表现类型”，但是如何使得学生轻松记住概念理解其中的内涵？我们可以举两个例子：猫的毛色白色和狗的毛色黑色是不是一对相对性状？猫的白毛和卷毛是不是一对相对性状？通过这两个例子，学生很容易掌握此概念。 还有譬如讲到植物的向光性生长时，可以用“红杏出墙”来引入，还有可以用“千篇一律”来形容有丝分裂的特点——无论细胞分裂多少次，染色体的数目不变，保证亲子代遗传性状的稳定。 生物教学是艺术性的，是技巧性的，教师要多钻研教学方法和教学手段，力求使学生快快乐乐地学，轻轻松松的记，在浩如烟海的生物学世界愉悦地驰骋。