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数学要多一点诗性情怀 课改，给数学课堂带来了全新的气象，课堂成为师生共同发展个性、 实现生命价值的舞台。数学不再是枯燥、抽象与冷漠的象征，课堂不再是 只展示冰冷的数字、符号和难记的概念。数学教学应诗化教学过程，展示 人的劳动之美、精神之美，让课堂充盈着智慧光彩、美丽色彩，要如语文 课般“诗情画意”。教师适时“放手”，孩子们的个性在无拘无束之中彰显 灵气；教师迎“错”而上，孩子们不因“胡言乱语”而受蔑视；教师巧用 教学机智，课堂上孩子们“异想天开”地洋溢着智慧。在教学实践中，笔 者以此为方向，努力营造充满诗意的数学课堂，让孩子们在诗一般的课堂 里全面、持续、和谐、健康地发展。 一、适时“放手”，让学生唱主角 数学新课程标准指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组 织者、引导者和合作者。学生既然是学习的主人，则要享有学习的主动权。 然而审视一下当前的数学教学，不难发现：教师是一个“包办者”，过多 地占有控制权、支配权。学生较多的是被动接受权、被动适应权，充当一 个“听令者”的角色。教师总是喜欢充当学生的眼和手，甚至于大脑，剥 夺学生自主学习的权力，满足于口耳相传。教师乐忠于将知识肢解开来， 揉碎了、嚼烂了一口一口地“喂”给学生。学生则越教越“懒”：不用动 脑子，习惯于从老师那儿获得知识。学牛也越教越“笨3不会提问题， 不会思考，不会独立解决问题。 在数学课上，要充分发挥学生的主