数学课堂上“有益”的提问方式.docxVIP

数学课堂上“有益”的提问方式 面对职业学校的学生，教师在课堂上如何调动其积极 性？有益的提问就是其中一个重要的环节。数学课堂教学 离不开“问”，“问题是数学的心脏”，学问就是有学有问， 在学中解决问题，遇到问题通过学习解决。因此，数学教 师的提问艺术显得比其他学科教师更为重要。通过近二十 年的教学实践，对职中学生可采用以下几种方式进行提问, 并且是有益的而不是徒劳的提问。 一、激情性提问 这个提问方式是为了创造生动愉悦的情境，令学生由 于心生疑窦而造成悬念，产生学习的内驱力，形成思想的 教学氛围，使学生带着浓厚的兴趣开始积极探索思考。这 类提问在实践中很多，举不胜举。女口：同学们在初中学习 过在平面上两条直线的位置关系，让学生拿两支笔划出 来。结合教室里的墙面加以分析，让学生观察：所有的两 条线都是我们在初中所学的位置关系吗？有没有不是这些 关系的两条线呢？这样通过复习探索充分调动了学生学习 的积极性，并引出了新知识一一异面直线。这样学生在积 极探索思考中学习，从而感觉数学就在身边，数学来源于 生活。 、铺垫性提问 它主要用在学习新知识的过程中，为了降低思维难度, 并给学生解决问题提出方向，可以铺垫性的提问道出转化 的途径。比如讲梯形中位线定理时可先提问：三角形中位 线定理的内容是什么？ ”当提出梯形中位线定理时再问： “从三角形中位线定理中能得到什么启迪？ ” 这样一来，怎样引