新课标下课堂教学存在的问题和对策.docVIP

PAGE PAGE 1 新课标下课堂教学存在的问题与对策 清源中学 汪娟彬 【摘要】课程改革的中心环节是课程实施，课程实施的基本途径是课堂教学。教师只有对我们的课堂教学不断地反思、不断地完善，让我们的价值在课堂教学中展现，才能使我们的课堂教学尽善尽美。 【关键词】初中新课程；课堂教学；问题与对策 新课程推进中还存在着不少问题，广大教师还存在着不少的困惑。这些问题和困惑中有一些是所有课程共同存在的。对于数学课程来说，目前出现的一个最突出的现象是：教师、学生普遍反映负担重；对于标准和教材的要求难于把握；对于评价心里没底。面对新课程带来的许多问题，我们都应以积极的态度投身到新课程的实验与研究中，不断地发现问题，研究问题，提出解决问题的方案，使新课程不断完善。让我们在实践中不断地探索、进步，达到预期的目标。 一、课堂教学中存在的问题??1.双基目标缺乏或含糊不清:教师在钻研教材和设计教学时由于认识上的片面，课堂教学中双基目标缺乏或含糊不清，教学中人为 技巧化的难题仍然存在。我们对学生的基本技能训练，不单纯是为了熟练技巧，更重要的是使学生通过训练更好地理解数学知识的实质， 体会数学的价值。? 2.过程、方法、目标落得不实:在传统教学中，教师习惯于直接教给学生结论，而忽视知识形成和产生的过程，忽视学生在学习过程中的情感体验，导致了学生总觉得学习是枯燥无味的。目前，虽然在课堂上实施了新教法，但由于教师怕不能顺利地完成教学任务，不能放开让学生积极思维，还有的在学生合作交流末进行到底时，就草草收场，代替学生得出结论。??3.情感、态度、价值观目标形同虚设:在数学课堂上，一些教师脱离具体内容和特定环境，孤立地、人为地、机械地、生硬地进行情感、态度、价值观的教育，这种教育是空洞低效的。要实现情感、态度、价值目标，必须注意提高学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心；开阔数学视野，认识数学的科学价值、应用价值和文化价值，体会数学美，从而形成批判性的思维习惯。??4.课程资源开发和利用的不好:新课程教学中，教师不再是课本知识的解释者、忠实的执行者，而是与学生一道构建新课程的合作者，对教材进行补充、延伸、拓宽、重组，并注重与社会生活和学生经验的联系和融合，这应是数学新课程课堂中普遍的现象。但由于对课程资源缺乏认识或经验不足，出现了教学内容泛化现象。例如为情景而设置情景，在情景设置时，不少教师情景设置目的不明确，创设的情景只是作为课堂摆设，情景内容脱离实际，设置的形式呆板单一，情景设置不符合学生的年龄特征，滥用多媒体等。 5.教师角色定位不准:初中新课程数学教学中追求的基本理念是在具体的教学中丰富学生的学习方式，改进学习方法，使学生学会学习，为终身学习和发展打下良好基础。在具体的教学中，存在忽视教师作用和学生过分自主的现象，由于教师作用的丧失，使学生的认知水平只在原地徘徊，导致课堂教学低效。教学过程是学生自主建构与教师引导相统一的过程，当学生遇到疑难时，教师要引导学生去想，当学生思路狭窄时，老师要拓宽他们的思路。?? 6.学生的活动流于形式:新课程倡导学生合作交流，目的是让每个学生都动起来，形成主动学习的愿望，培养积极参与的意识。通过合作学习，让学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，培养他们乐于合作的团队精神。但一些教师片面追求课堂小组合作学习这一形式，对小组合作学习的目的、时机及过程没有认真设计。也有的教师在合作学习中只是按照预定的设计，把学生往自己设计好的教学框架里赶，学生之间缺乏沟通和深层次的交流，结果往往是优等生的想法代替了小组其他成员的意见和想法，差生成了陪衬。在教学活动中，有相当部分活动是随意的，缺乏明确目的，学生忙这忙那，却美其名曰“动中学”。新课程提倡的活动是操作活动与思维活动的统一，意在引导学生动口、动手、动脑，在体验中获得发展。 二、面对如此形式的数学课堂，长期从事中学数学教学的我，对此以为要端正两种认识。 　 首先应正确认识数学学科的特殊性。新课程之“新”是强调教学理念之“新”，不能因此而削弱对课程知识的轻视，特别是数学，它不同于语言学科。义务教育阶段的数学课程，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学的理解。《课标》指出：数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律”。新课标的数学教学应重视数学思想和方法的教育。数学思想是对数学知识和规律的概括性的理性认识，数学方法是人们分析处理数学问题的具体手段。掌握一些数学思想和方法不但对学生学习数学有帮助，对学生未来走进社会后解决实际问题也很有用。数学教学必须有意识地渗透一些数学思想和方法。 　　其次应正确认识新课程的精神实质。与传统的课程相比，新课程的