浅谈对音乐课堂教学艺术几点要求.docx

　　浅谈对音乐课堂教学艺术几点要求 　　【摘要】本文就如何提高音乐课堂教学的艺木性， 结合自己多年的教学实践，谈几点浅显的认识：一、教师 的课堂教学语言富有艺术性；二、教师的教学方法具有创 造性；三、教师的演奏伴奏要有技巧性；四、教师的演唱 具有示范性。 　　【关键词】音乐教学艺术性创造性技巧性示范性音乐教学，既是一门科学，又是一门艺术。声情并茂 的范唱范奏，有如小河之水、江河浪花的教学语言，棱角 分明、高潮迭起的教学活动，无一不是教学艺术的创造。 具有精湛、高超教学艺术的音乐课，能成为学生审美和欣 赏的对象，引起学生的音乐美感，进而培养学生正确的审 美观和高尚的审美情橾，净化学生的审美趣味，给学生以 熏陶感染的教育作用。现就如何提高音乐课堂教学的艺术 性，结合自己多年的教学实践，谈几点浅显的认识。 　　一、教师的课堂教学语言富有艺术性 　　教学活动的灵魂就在于教学的语言技巧，教学语言技 巧掌握得好，可以使课堂气氛生动活泼，教师讲得津津有 味，学生听得兴致勃勃。一个优秀的音乐教师，应该具有 驾权语言的高超技能：亲切舒缓的语气、抑扬顿挫的语调、 张驰相间的语速、强弱适当的音量。使教学语言给人以一 种强烈的流利动听、富有磁力的语感美的刺激，为教学增 辉添彩。 　　（一）准确简练。所谓准确，就是用最确切、恰当的 词语和句子表述概念和判断，使之准确无误地反映客观事 物本身的意义（即反映所讲授的内容）。教学语言是知识信 息的载体，它离不开知识性这一原则。只有饱含知识的教 学语言，才能使学生获取知识。因此它要求教师自身对知 识的掌握要准确，表达更要准确，如果用词不当，逻辑混 乱，讲话语法不规范，就会造成词不达意、语无伦次，从 而影响知识信息的有效传递。 　　所谓简练，就是在教学中用最经济的语言表达最大容 量的教学内容。只有这样，才能保证在规定时间内完成教 学任务，增强知识传授的透明度。由于教材内容繁多，教 师不能被点滴零碎的知识牵着鼻子走，这也讲，那也抓，而要讲其所当讲，讲在点子上，紧扣教学目的，抓点带面。 　　（二）生动形象。生动形象的教学语言给人的感觉是 和谐的，音乐需要和谐。音乐教师要用生动形象的教学语 言进行描述，便于在学生大脑里形成表象，有利于学生把 这种音乐形象同自己对现实生活的感知进行联系和想象， 去深刻地理解音乐，从而发挥教学语言的直观作用。教师 讲得引人入胜，学生学得津津有味，学生的注意力、记忆 力、思维力、想象力都保持高水平，学习效果必然提高。 　　（三）幽默风趣。有人把幽默比作教学语言中的盐， 它可以吊出语言中的百味，可以调节学生的听课情绪，减 轻学生的疲劳强度，吸引他们的注意力，形成愉快和谐的 教学气氣，提高课堂教学效果。同时，要发展学生的逻辑 思维，离不开形象思维的支持，而幽默又往往以形象思维 为特征的，从这个意义上讲，幽默风趣的教学语言也是发 展学生思维能力的重要借助。当然，幽默不同于庸俗的说 笑，它来自敏捷的思维和丰富的学识，因此，表现幽默和 风趣更需要教师具有很高的语言修养。 　　二、教师的教学方法具有创造性 　　音乐教师教学方法需要改革与创新，要以学生创造思 维的培养及发展为主要目的，采用符合学生年龄特点的多 种教学方法，使其想象力更丰富、思路更扩展，从而达到 鉴赏、表演、创造音乐美的能力的培养。 　　（一）新课导入新奇多样。新课导入，是课堂教学中 的一个重要环节，精心设计的导入就象歌剧中的序曲、乐 曲中的前奏一样，能引导学生进入音乐特定的情景中，点 燃学生思维的火花，开拓学生思维的广阔性和灵活性，从 而进入学习的最佳状态。 　　（二）环节过渡自然巧妙。音乐课的教学过程是一个 特殊的审美过程，是学生对教师的教学，由感知、感受、 感动到最后形成一定的审美观念、趣味、理想、情感和能 力的过程。同时它更是一个完整的教学过程，它的每一个 环节不是孤立存在的，而是有机的融合在一起，并随着教 学内容的一步步深入而展开在教学活动中。它需要教师精 心设计自然巧妙的过渡，让人听着、看着不会感到牵强和 别扭，起到“润物细无声”的作用。 　　（三）组织教学灵活多变。课堂教学中，教师面对的 是一群活泼好动的学生，上课前的准备无论怎样充分，也 难以预料课堂上会发生的各种情况。所以教师要灵活机动 的搞好课堂组织，发挥组织技能以引起学生的注意，建立 和谐的课堂气氛和及时调整课堂结构与内容。也就是说教 师要根据学生的反馈信息，随机应变，因势利导，确保教 学目标的实现。 　　教师的演奏伴奏要有技巧性 　　乐器的演奏和伴奏是音乐教师特有的教学基本功，它 要求教师的乐器演奏能力要过硬，只有过硬的演奏技巧， 才能给学生带来生动的音乐形象。而生动形象的演奏不仅 可以用充满艺木的魅力感染学生，加深教师的音乐语言的 讲解，而且能引起学生对教师的敬仰以