【教学设计】《一 100以内的加法和减法（三）》（数学苏教版二上）.docxVIP

一 100以内的加法和减法（三） 第1课时：《连加、连减》教学设计 本课时编写：安徽省合肥市屯溪路小学滨湖校区 程昌健 教材分析： 这部分内容主要教学用竖式计算100以内的连加和连减，着重让学生掌握用两个竖式连写的方法计算有关的连加、连减两步计算式题。例1通过三个小朋友折纸船的问题情境，引入三个数连加的算式，接着提出“想一想先算什么，再接着往下算”的要求，引导学生利用已有的知识尝试计算。由于学生已经掌握了连加的运算顺序，容易想到分步列竖式计算的方法，所以教材以填竖式中方框的形式让学生独立完成计算。在此基础上，指出竖式计算“还可以这样写”，并示范两个竖式连写的形式，让学生再次填出每步计算的得数。这样，由问题情境引入计算，同时从学生已有的知识和经验除法，有层次地组织学生探索算法，不但能有效调动学生参与学习活动的热情，而且有助于他们体会两个竖式连写的特点，自觉实现竖式写法的优化。“试一试”是一道连减的式题，出示算式后，教材直接提出“可以这样写竖式”的问题，引导学生主动把两个竖式连写的方法迁移到连减算式中来。 教学目标： 1、学生学会用竖式笔算100以内的连加，连减，掌握两个竖式连写的计算方法，会正确进行100以内连加、连减的计算。 2、学生经历探索算法的过程，培养初步的观察、比较、分析能力，提高运算能力。 3、学生在参与数学活动的过程中，逐步养成书写规范、工整的良好习惯，感受学数学、用数学的快乐。 教学重难点： 【教学重点】掌握两个竖式连写的计算方法。 【教学难点】让学生联系实际情境，体会连加、连减意义和理解运算顺序。 课前准备： 课件、口算卡片。 教学过程： 一、复习导入 1、用竖式计算 45+17 80-59 指名板演，并说一说用竖式计算加法和减法时应注意什么？ 2、口算下面各题 2+4+3= 30+40+20= 2+30+5= 70-30-20= 17-7-5= 14-9-2= 提问：在计算连加、连减的算式时，要按怎样的顺序进行计算？ 3、揭示课题：连加 连减 【设计意图】复习与新课相关的知识，帮助学生回顾用竖式计算的方法，以及连加、连减的运算顺序，有利于促进他们自觉实现知识迁移，为下一步学生主动探索100以内的连加、连减的笔算打好基础。 二、探究新知 (一)探究连加 1、出示例1图，请学生仔细观察。让学生说图意。 师：在图上你知道什么？ 师：根据你看到的，你可以提什么数学问题？（一共有多少只纸船？） 学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。 2、尝试列式。 师：要知道一共有几只，小朋友们会列式计算吗？我们可以用什么方法做？（加法）为什么？ 随生答板书：（1）19+27 46+26 （2）19+27+26或27+26+19 26+19+27 3、尝试竖式计算： 师：你准备怎样计算出来？（生先讨论，再尝试） （启发）这是一道三个两位数连加的算式，想一想，要先算什么？19+27能口算吗？竖式该怎么列？接着要算什么？又该怎么计算？（学生尝试用竖式计算。） 汇报板演，组织交流学生的计算方法，如果只出现第一种，师引导孩子继续想第二种竖式书写方法，如果两种都有，两种方法一一理解每一步算得什么。 4、比较两种算法，哪种更便捷？ 小结：把两个竖式连起来写，不需要把第一步算出的结果再抄一遍。这样，既简便，又可以避免抄错数字。 【设计意图】例题的教学采取小步渐进的方式，先让学生分两步列出算式，再把连个竖式连起来写，并通过比较发现两种写法之间的联系，使学生体会到将竖式连写比较简便。 （二）探究连减 出示试一试 90-25-28= 提问：这是一道怎样的算式？计算时，要先算什么？ 谈话：在用竖式计算时，竖式可以怎么写？自己先在下面试一试，再在小组里说一说你是怎样想的？是怎样算得。 学生尝试计算，教师巡视。 反馈：谁来和大家说说你是怎样计算的？ 小结：在计算连减的算式时，也可以把两个竖式连起来写，计算过程比较简便。 【设计意图】“试一试”的教学给学生更大的空间，启发学生按自己的想法探索用竖式计算连减式题的方法，再通过交流，使学生再次体会竖式的简便写法。这样，在鼓励学生积极主动地参与活动的同时，特别滚珠计算方法的比较、总结与提炼，有利于提升学生的思维水平。 三、巩固练习 想想做做第1题 学生直接在书上填写，并说说怎样用竖式计算连加、连减的，两个竖式连写时，要注意什么？ 2、想想做做第3题 请学生仔细观察，让学生说图意。 学生尝试列式计算，教师巡视。 反馈：谁来和大家说说你是怎样计算的？ 3、想想做做第4题 请学生仔细观察，让学生说图意。 学生尝试计算，教师巡视。 反馈：谁来和大家说说你是怎样计算的？ 【设计意图】练习的设计层次清晰，形式多样，各