【教学设计】《绿色植物与生物圈的水循环》.docxVIP

《绿色植物与生物圈的水循环》 教学设计 模式介绍 本章内容与生活联系紧密，在讲授方式上教师要注意促进学生积极思考，帮助他们主动寻找问题的答案，教学方法多样，如学生小组讨论 以活动帮助学生去体验，避免单纯讲授和死记硬背。 植物体是通过导管来运输水分的，为了增加学生对导管的感性认识，教材安排了“观察与思考”栏目，通过观察茎的横切面与纵切面，了解导管的组成、特点以及在茎中的分布，并验证导管是运输水分和无机盐的通道，明确水分在植物体内是通过由导管构成的网络运输到植物体的各个部位的。 内容的安排，教学中最主要的教学模式就应该是探究模式了。以自主探究为主，教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论，以教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。让学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的培养。 教材分析 通过第二章的学习，学生已经知道水是植物体的组成成分，植物的各种生命活动如光合作用等都需要水的参与，但这部分水与植物吸收的水分相比，差距很大，植物吸收的水分大部分都到哪里去了呢？