英语人教版九年级全册英语语法教学.docVIP

重视英语语法 优化语法教学 武汉市洪山中学 周攀 在华师的这几天学习体验到对于生活在非英语环境的中国学生来说，学习英语单凭感性认识是不够的，还必须把感性认识提高到理性认识。 语法是从语言实践中归纳出来的规律。懂得语法，可以减少运用语言的盲目性，帮助提高语言的实践能力，即理解的正确性和表达的准确性. 语法是培养语言运用能力的基础。英语学习中，语法就像高楼大厦的框架，单词只是砖石、水泥等建筑材料，你如果不理它，它就会给你颜色看：阅读理解不透彻，有些句子甚至看不懂；写作不连贯，有时甚至出现低级错误；翻译不达意，不准确，有时甚至会误译。总而言之，语法问题不可小视，它有时会给你带来许多麻烦。它是语言的组织规律和结构框架，规范着人们的语言活动。 新课程标准中对英语语法教学的定位 1.语法教学在英语教学中是必不可少的重要组成部分 2.《英语课程标准中》明确规定和要求了英语教学要完成的语法教学任务 英语语法教学在英语教学中的地位和价值 交际教学法的主要奠基人维尔金斯(Wilkins,1974)提出：“语法是学习的中心，是保证表情达意的手段。语法能力是掌握语言形式的知识体系，是语言实践能力的前提。” 1.语法知识是语言运用能力的组成部分，为了培养促进学生的英语交际能力，语法教学必不可少。 2.交际化教学不符合中国学生学习英语的环境，所以语法教学必不可少。 3.考试题型体现了语法教学的重要性 语法教学中存在淡化语法教学,过度强调语法教学,未遵循学生学习语法的认知规律等问题. 由此我们得出： eq \o\ac(○,1)要重视在语言实践中运用语言知识； eq \o\ac(○,2)强调语法的功能，而不是语法形式本身。所以我们要重视语法教学的习得过程。将语法知识与语言技能相结合，着重培养语用当中的语法意识。语法不应被视为一套静止的规则，而应作为一种与听说读写并行的技能交给学生；语言习得是非线性的，不是在一个单一过程之内完成的；融于交际教学的语法教学比不教语法或者脱离情境地教语法更有效。 笔者根据自身的教学经验总结出几点常用的方法. 1.创设近似真实的情景，激发兴趣和潜能。 2.小组合作，系统分析，归纳演绎相结合，优化语法教学。 3.结合考点，设计练习，指导解题方法，优化语法教学。 4.呈现话题，语篇输出，激活语法教学。 5.以任务优化语法教学. 6.尊重习惯、了解文化、优化语法教学。 7.对比法优化语法教学。 另外，英语语法教学最好单项为主，适时组合；重点、难点各个击破；尽力兼顾，阶段侧重，多次循环，逐步深入；集中时间，复习巩固，最终达到培养学生综合语言运用能力这一目的，在英语教学中我们要探索出更多更精彩的方法，切实优化英语语法教学。