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高职金融专业实践教学体系探讨_构建 论文摘要：我国高职教育中存在培养规格和质量与社会经济发展对高技能人才需求之间不相符的矛盾，其根源在于实践教学的薄弱，可以通过丰富实践教学内容,整合实践教学环节，构建实践教学体系来解决。 论文关键词：高职教育,金融专业,实践教学体系,构建 一、高职教育人才培养过程中存在的问题及原因 在《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中指出：高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。可见，高职教育的人才培养目标是培养高素质的技能型和应用型人才，对于高职金融专业教育而言,社会要求其毕业生不仅要有扎实理论基础,同时还要有较强的分析与解决实际问题的专业技能。 但是，在现实中我国高职教育还存在培养规格和质量与社会经济发展对高技能人才需求之间不相符的矛盾。根据劳动和社会保障部的调查数据，2006年在技术技能劳动者中，技师和高级技师为360万人，仅占技能劳动者总量的4%，而企业需求是14%，相差10个百分点。一方面高技能人才严重短缺，结构不合理，难以适应企业结构调整和经济社会发展的需要，而另一方面，以培养高素质的技能型和应用型人才为目标的高职院校其毕业生就业率仍不高，用人单位对高职学生的专业技能仍不满意。 产生这种情况的根源在于实践教学环节比较薄弱。虽然随着教学改革的不断深化,以就业为导向、走产学研结合之路的观念已开始成为共识。然而,综观当前国内高职实践教学改革,仍有不少深层次问题尚未解决：教学的内容与学生即将面对的工作现实不一致;实践课成了理论课的演绎和附庸,理论学习与实践学习的分离或冲突现象比较严重。 解决这些问题的关键，是切实的在教学层面进行改革，把实践教学作为培养技能型人才重要的教学途径，加强对学生的实践能力方面的训练与培养，丰富实践教学内容,整合实践教学环节，构建实践教学体系。 二、实践教学体系的理论探索 所谓实践教学体系，从广义的角度讲是由实践教学活动各个要素构成的有机联系整体。具体包含实践教学活动的目标、内容、管理和条件等要素。从狭义的角度讲则是指导实践教学内容体系，即围绕专业人才培养目标，在制定教学计划时，通过合理的课程设置和各个实践教学环节(实验、实习、实训、课程设计、毕业设计、创新制作、社会实践等)的合理配置，建立起来的与理论教学体系相辅相成的教学内容体系。 实践教学体系是相对于理论教学体系而言的，属于教学体系的一种类型。目前高校普遍采用的实践教学体系结构按照阶段性发展要求，形成三段一体化的实践教学体系，其实质是以学科知识本身的逻辑为中心，而不是以实践任务为中心来构建实践教学体系，在这种情况下学生获得的理论知识与实践知识往往是分离的，孤立的。所以必须改变实践教学体系的建构方式，以任务或项目为核心，将知识与技能的学习融入到工作任务的组织过程中。我们借鉴系统论观点关于结构的认识，并结合职业教育实践教学的特点，将实践教学体系分为引导、主导和支持三个模块，三者各有专司，又相互影响，形成有机联系的整体。引导模块解决理念问题，要正确理解实践教学的内涵，正确处理实践教学与理论教学的关系，它起着引领整个系统的功效;主导模块是为实现人才培养目标而开展的实践教学的具体内容，包括课程体系、教学内容、教学方法、教学组织等;支持模块由师资、校企合作等组成，对整个系统的正常运转起着保障的作用。通过该系统的有效运转，克服三段式模式的缺点，促进实践教学发展。 三、构建实践教学体系，促进高职人才培养目标的实现 (一)明确实践教学的内涵，正确处理实践教学与理论教学的关系，构建实践教学体系引导模块 高等职业教育实践教学是指高职院校根据不同专业的培养目标，按照产学结合的人才培养模式，以完成一定的工作任务，借助特定的项目训练为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考为基本特征，以掌握相应岗位技能，养成一定的职业态度并以提高职业素养和职业能力为目的的教学。 在处理实践教学与理论教学关系时，不应该将实践教学看作是依附、从属于理论教学的，它的内容与理论教学内容相互联系，是与理论教学同等地位的独立教学体系。 特别是金融这种集理论、实务、技能于一体的综合性学科。其课程具有很强的应用性和操作性，要更加突出实践教学的地位。只有加强实践教学，让学生进行具体的模拟操作或实际操作，才能改变学生对知识掌握时的刻板僵化现象。只有通过高职金融专业实践教学改革，才能更好的培养高职学生分析问题和解决问题的能力，开拓高职学生的创造性思维和创新精神，提高其实践能力。 （二）构建以课程体系、教学方法、教学手段、教学组织改革为主要内容的实践教学体