小学英语作业设计.docVIP

PAGE PAGE 1 小学英语作业设计 [摘要] 在“任务型教学”被广泛运用于英语课堂教学中的同时，如何设计一些能够引导小学生自主探索，进行合作学习，培养创新能力，独立获取知识的能力等方面的，且符合“任务型教学途径”要求的课外作业，从而引导小学生参与、感悟、体验、实践，通过“做事”来学习英语。 [关键词]“任务型教学途径”； 作业设计；实践； 创新；制作； 自《英语课程标准》倡导采用“任务型教学”运用于英语课堂教学中，老师们在课堂教学中进行任务设计能力和任务操作能力，让学生在课堂上通过完成老师们设计的“任务”，参与、感悟、体验、实践，尝试“用英语做事”。 《英语课程标准》也提出：教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。因此，如何进行任务型教学途径下的小学英语作业设计，让学生在课外同样有效地进行英语学习，获得积极的情感体验？如何设计一些能够引导学生自主探索，进行合作学习，培养创新能力，独立获取知识的能力等方面的符合“任务型”要求的课外作业呢？下面笔者结合自己的日常探索和教学实践，谈谈“任务型教学途径”下的小学英语作业设计。 一、创新类作业 《PEP英语》为学生们提供了大量的歌曲、诗歌、韵律诗、故事等。教师除了布置读背、表演类作业外，还可以设计如“歌词新作”、“小诗新创”、“故事新编”等要求创新的作业。课本短剧表演等等，如学完PEP Book 4 Unit 4 Part A Read write 后，根据课文，让学生进行课本短剧创编表演， A pretty dress 角色： A 红太狼 B. 灰太狼 道具： 各角色头饰 A: Hui Tailang, come here ! B. Can I help you , my dear. A: The Party is coming. But I have no pretty dress. B: It’s easy. I’ll get it for you. B: My dear, this dress is pretty. A: It’s prtty, but it’s too big and too long. B: Wait gor me. Be happy, please! B; Oh, the dress is so nice. It’s very good. B: My dear， your pretty dress！ A: It’s good. It fits me well. I love you… Help… B: Xiyangyang,! I’ll eat you… 这些课后任务有利地促进了学生的互相沟通与互动， 比学生单独完成作业更有吸引力。同时，弥补了课堂上交流、表演时间的不足。学生组成小组，可以相互协调，自由交流，表达见解。合作完成作业将合作，竞争和个人行为融为一体，极大地调动了学生学习英语的积极性，培养了创新能力和与他人合作的能力。一些平时英语学习比较落后的学生也能模仿着表演了，自信心油然而生，渐渐地喜欢上了英语。 二、实践类作业 1、“小作者创作式”家庭作业设计 创作式作业的实质是利用关键词替换进行改编。 让学生根据已学过的知识点去编写一些小对话，并试着表演下来。例如在教授PEP6　Unit3中，学生学习运用英语打电话后，让学生在家中利用课文中的关键句和好友打电话，在电话中相约好时间地点一同玩耍学习。同时，让学生在作业本上把电话中的内容进行大致记录，让学生通过记录过程复习已学的单词和句型；还如PEP6 Unit 6中，在学习正在进行时态后，让学生观看Animal World栏目，把所看到的动物正在进行的动作进行描述，然后运用作业本进行记录。他们可以在创作中体会到自己学习英语的快乐与成就感，增强了他们学习英语的自信心。 1、“记者”采访 小学英语教学特点多是以中心话题为单元来呈现新知。例如PEP7 unit 2在学习交通方式和方位词等主题时，可以让学生以小记者的身份或者游客的身份去采访或咨询父母和好友甚至教师。How do you go to the KFC? How can I get to XIanhua Bookstore ? Where is the JIanqiao Primary School ? 在采访的过程中，让学生再一次地复习重点词汇和主要句型，加深对单词和相应句型的记忆，同时加强了家庭作业的趣味性，培养了学生英语学习的成就感，让学生乐于问，勤于写，有效地巩固了所学的新知。由于老师设计的这类访问的作业，贴近学生的实际生活，学生们能够运用所学的语言进行真实的交际，学生们的学习兴趣被大大调动了起来，同时还与其他同学沟通了感情，增进了彼此间的了解，学习了人际交往。 2. “调查式”家庭