小学数学综合实践活动课程有效策略初探.docVIP

PAGE PAGE 4 小学数学综合实践活动课程有效策略初探 【内容摘要】小学数学教学中综合实践活动课程的推行是小学数学新课改的一大亮点。在实际教学中由于各种条件的制约，影响着小学数学综合活动的开展与实施效果。笔者针对农村学校及其学生的特殊性，在开展小学数学综合实践活动课程的教学实践中进行了务实探索。取得了因地制宜、创设条件、系统实践教材内容；源自生活、创设平台、有效延伸、巩固教材实践活动课程；注重合作交流意识，彰显学生创新能力等多个行之有效的策略。 【关键词】 小学数学 综合实践课程 策略 小学数学教学中综合实践活动课程的推行是小学数学新课改的一大亮点。数学实践活动课程的设置，打破了原来学科教学中重书本知识，轻直接经验；重结论，轻过程；封闭学习多，开放学习少；机械记忆多，实际应用少等的教学模式。旨在改变学生的学习方式，实现数学学习由被动向主动、枯燥向有趣、单一向丰富的转变，在数学教学中要积极开展数学综合实践活动。 但在实际教学中往往由于各种条件的制约，或多或少地影响着小学数学综合活动的有效开展与实施效果。特别是类似笔者执教的农村学校及其学生的特殊性，学生的业余生活单一、知识面狭隘；学生数量多班额大、综合实践能力弱等困难因素，给一线教师在开展数学综合实践活动课程时带来更大的挑战性。因此，面对这一群特殊的孩子，如何有效探索与实践数学综合实践活动课程，让学生深刻地认识到数学源于生活，生活其实存在很多数学元素的道理显得极为迫切与意义深远。根据笔者多年的教学经验积累，谈谈自己在开展小学数学综合实践活动课程中的实践策略。 一、因地制宜、创设条件、系统实践教材内容 小学数学实践活动课程资源因地制宜的开发就是要根据具体地域特点、学校特点、学科特点、学生特点，寻找一切有可能进入课程，能够与小学数学实践活动课程教学活动联系起来的资源。课程资源的开发和利用对于转变课程功能和学习方式具有重要意义。要力求克服由于学校条件资源的约束，主动设计，寻找替代资源或借助可能的人力资源，开发以教材内容为载体的课程资源的开发与整理。以此超越狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入教学过程，让教学活起来，并改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成为知识的共同构建者，从而激发学生的学习积极性和主动性。于此同时，还可以开阔老师的教育视野，转变老师的教育观念，更好地激发老师的创造性智慧。 【案例】 《确定起跑线》是一节综合应用数学知识的实践活动课，是在学生掌握了圆的概念和周长等知识的基础上设计的。教材设计这个数学综合实践活动，一方面让学生了解田径场跑道的结构，通过小组合作的探究性活动，综合运用所学的知识和方法，动手实践解决问题，学会确定起跑线的方法；另一方面让学生体会数学在日常生活中的应用价值，增强学生应用数学的意识，不断提高实践能力和解决问题的能力。 笔者学校已有漂亮的操场，但是学生对起跑线没有实际的体验，因此，要针对性地上好《确定起跑线》这一实践活动课是非常困难的。面对这种困境，笔者首先在课前布置了相应的课前准备，让有条件的学生在家的附近的操场去体验跑道的形状与设计状态。同时，有效利用学校现有资源，还在课件中模拟画了比赛跑道，并对具体路程数据进行了一定的整数设计，以便于学生在计算时相对简洁。有了微缩版的跑道，让学生有机会参与到整个课程的实践过程中，有真实了解田径场跑道的结构的存在，通过已学的圆的周长的知识，经过观察、比较、分析、归纳等数学活动，解决了终点一致的前提下，外圈起跑线前移的道理，从而掌握了确定跑道起跑线的方法。 这一实践课程的大胆尝试，不仅系统地实施了教材内容，同时还进一步拓宽了笔者更务实地开展综合实践课程的渠道。 二、源自生活、创设平台、有效延伸、巩固教材实践活动课程 数学综合实践课的教学是培养学生数学实践能力的最有效的途径。数学源于生活，生活中充满着数学。可以说，观察生活既是学习数学的起点，又是数学学习的归宿。现实反馈中，综合实践课程经常会发生上过算过，事后提问学生综合实践活动课的教学关键点时，往往是一问摇头三不知的局面。为此，必需注重课后巩固强化的过程，把课堂上活动的内容适时地回到实际生活中去。特别是对于类似笔者执教的农村孩子由于存在业余生活单一，生活情景复杂、实践能力弱的实际现状，更应该努力在学校与家庭之间的平台基础上为他们提供更多的实践机会，反复加深印象，使其学会走近数学，贯通数学，将数学与生活有机地结合起来，拓宽并巩固数学实践课程开展的真实效果。 【案例1】 人教版四年级下册数学综合实践教学内容《营养午餐》，通过课堂的教学，学生已基本掌握了用数学知识的原理怎样合理搭配饮食，并会运用简单的排列组合、统计知识，配制满足关键技术指标能量与脂肪的有效条件的营养午餐配置方式。为了进一步巩固学生掌握的效果，加深学生对于这一教