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趣读说写好方法 ————记语文阅读教学几法 内容摘要：阅读教学应当以“趣”为导航，并注重形式与互动评价；其过程以读为基础，以说成积累，以写为提升，使学生的知识技能及人文情怀在趣、读、说、写中得到潜移默化的提升。 关键词：趣；形式；评价；读；说；写。 新课程标准指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”一个星期就那么几堂课，如何才能完成大纲及课程标准的要求？在语文阅读教学课堂上让同学们能够有效地积累知识、运用技能及感悟人文情怀，笔者认为，在趣、读、说、写几个环节加强指引就倍显重要。 一、以趣来导航 “趣”即有趣，枯燥之物，谁也不想领教，“嚼蜡”之味，谁也不肯品尝。兴趣是最好的老师。只有孩子们自己感兴趣的作品才是他们的最爱。 1、导入激发兴趣 中国有句俗话：万事开头难。看来这个“头”很重要。我们的工作对象还是一群容易受客观因素影响的孩子。客观因素的积极与消极直接影响着孩子们的学习状态。鉴于此原因，我们对一课的开头要特别注意引起孩子们的求知兴趣。让他们想去阅读文章。例如：《七月的天山》、《桂林山水》等一些写景的文章，我们首先要给同学们丰富的感官刺激，利用优美风光的图片来激发孩子们对美的向往。从而有兴趣有情趣阅读文章。有一些文章包含了深刻的思想或者哲理的，我们可以采用质疑的方式，激发孩子们的好奇心和探究兴趣。例如在教学《中彩那天》这课时，其实孩子们的脑海里已经有很多问题想问了，于是我就让孩子们尽情地提问，然后让他们通过阅读文章，感悟文字来回答自己的问题。激发了孩子们阅读的兴趣。对于一些名家名作，我们可以利用孩子们对名人的崇拜之情来激发兴趣。例如《鹅》的作者是丰子恺。我一上课就向孩子们介绍丰子恺的事情，让他们因为了解名人而读作品，从而更了解名人的作品和风格。还有一些文章可以联系学生生活的实际情况来导入。总之，我们不能小看这个环节，把每一课的导入都设计好了，激发起学生的探究兴趣，才能事半功倍。才能有更好的感悟积累的情感。 2、形式千变万化 孩子们有着丰富的想象力，可塑性很强。可是，他们需要一个发挥的空间。我们作为新课程下的教师，就要成为孩子学习的促进者。为了让孩子们有兴趣参与学习活动，我在教学中注重学习形式的多样。 （1）竞赛 这是一种考验他们团体力量的竞赛。对于一些独立阅读课文，我有时候会让小组学习交流，最后进行一个汇报竞赛。利用孩子们求胜的心理，来促进阅读感悟。例如：在《爬山虎的脚》一课，我就让孩子们以小组的形式来展开竞赛。感悟文章的语言文字的美后，为了能让学生多积累一些词语，我让他们展开联想，从课文里描写的景色、词语、句子等你还能联想到哪些词语？比一比哪组想得多，并说出联想的理由。这样一来。孩子们既开动脑筋想，又在交流中学习积累到了更多的词语。 （2）表演 苏霍姆林斯基认为：“从本质上讲，儿童个个都是天生的艺术家。”小学生好玩爱动，具有强烈的表演欲和潜在的表演天赋。在教学中，教师要充分利用学生的这一特点，抓住课文的表演点，结合语言文字训练，组织学生通过表演，使语言文字栩栩如生地展现在学生眼前。同时，学生在表演中融入自己对教材内涵的理解和再创造，这无疑会促进学生对教材的感悟。如学了古诗《赠汪伦》后，可以组织几个学生把古诗中的情景用现代的手法表演出来。这种通过动口、动手、动身、动脑的表演，能帮助学生更好地感悟教材，感悟古诗的意境。 （3）交流 小学生限于认知能力水平，他们在学习探究中必须更多地借助于群体的合作与交流。因此，新课程要求我们“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，为学生提供在合作交流中加深感悟的平台。 首先，促进合作交流，扩大感悟效应，增加积累数量。教学中要精心设计有结构、有层次的交流活动，及时组织学生展开灵活多样的交流，引导他们在合作交流中集思广益，相互补充，以扩大感悟的效应，同时还可以积累同学的积累。例如前面所提到的小组竞赛形式。 其次，改进交流方法，提升感悟力度和积累质量。教师要围绕教学目的，改进交流方法，刻求学生主动性的激发与培养；要以个性观念指导、服务于整个教学过程，推行个性化交流，让学生用自己的思想、学习方式独立地参与学习过程；要尊重、信任、指导学生，让他们以“交流”促自主学习，以“交流”促自我感悟，自我积累。不管是小组交流还是合作，都应该在交流之前让学生有自我阅读的时间和空间。 还要，扩大交流范围，推进感悟深度，给予积累的运用。教师要组