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无机化学实验中学生创新能力的培养 摘 要 无机化学实验课不仅是培养学生基本操作技能和科学素养的重要场所,也是培养学生的创新精神和创新能力的重要途径。如何培养学生的创新能力,文章从狠抓实验基本功、加强实验操作能力的培养、利用实验过程中出现的异常现象、加强综合性设计实验、综合设计式教学等多方面进行了改革与探讨。 关键词 创新能力 无机化学实验 培养 无机化学实验是大学四年有关化学教育的第一门实验课，既是中学化学实验的继续和发展，又是后续实验课的基础，起到承前启后的作用[1]。搞好无机化学实验，提高教学质量，不但可以让学生更好的理论联系实际，还可以培养学生的动手能力，使之树立实事求是的科学观念，严肃认真的实验态度，为后续课程打下坚实的基础。未来的竞争是人才的竞争，用人单位需要的是具有扎实的理论知识，又有较强的动手能力的高素质人才，学生的实际能力和创造能力是其未来发展的基石，是成功的基本条件[2]。但是我们不能守旧死板的遵守教材不知道创新变通，没有创新的科学史没有发展前景的，因此提高学生的实验创新能力必须从大一开始抓起，强化学生的实验创新能力，才能使学生在当今日趋激烈的竞争中更能适应社会发展的需求，更具有生存的潜力。 抓好实验基本功，为创新能力的培养奠定基础 实验操作的规范化是每位从事化学的工作者所必须掌握的基本功[3]，也是实验获得良好结果的基本保证，更是培养创新能力的前提条件。由于传统的应试教育模式的影响和基层中学的实验条件限制，近几年来大部分学生在实验操作技能方面的基础较差。初进实验室时，有些学生不敢动手，无所适从，有的学生甚至连最基本的实验器材都不认识。面对这种情况，教师需要遵循打好基础，循序渐进的教学指导思想安排教学内容。内容安排上先简单后复杂，先死板后灵活。教学方法上采用先“扶着走”再“牵着走”最后“防守自己走”的方式。实验前先让学生观看实验录像，实验课中教师先示范操作，然后学生自己动手练习。教师则观察学生操作，及时纠正学生实验中不规范的动作。 此外，注重培养学生整洁、有条理的习惯，注意药品及仪器的摆放，实验过程中随时保持实验台的整洁。 2. 加强实验操作创新能力的培养 对于大多数学生来说，实验动手能力是一个薄弱环节。为了培养学生实验操作能力，指导老师应该对学生要进行认真求实的、严谨的科学态度等方面的教育。如加强辨色及辨味等专项训练，发现有些学生辨识能力差的，通过训练使他们准确表述出物质的颜色和气味，不能含糊不清地把无色说成白色，把棕色说成褐色，等等。让学生自己动手多练，使化学实验技能基本功和操作技能达到规范化、熟练化，尽可能达到标准化。其次，加强实验过程的指导。实验过程是学生获得知识和技能的有效途径。根据学生的不同情况因材施教，随时提出问题让其回答。因为每一个实验现象的产生，都可以变成一个问题，问题解决了，实验现象的印象也就深刻了。最后，要引导学生掌握一些规律，不同类型的实验要抓不同的重点。有的反应现象不易观察，不易分辨，必要时要进行对比观察。对比观察是以扩大背景与现象的“反差”而快捷地解决现象不明显这个问题为目的。对比观察有屏衬对比、实验对比和空白对比等三种。 3. 利用实验过程中出现的异常现象 在无机化学实验中 , 由于种种原因 ,实验过程中有时会出现一些异常现象 , 如果老师马上就给学生解释得清清楚楚 ,学生不会留下深刻的印象. 此时教师应抓住异常现象 , 引导学生找出异常现象的原因. 例如 ,在元素性质实验中学生发现 : (1) 在碱性介质中KMnO4 氧化 Na2SO3 刚开始紫红色褪去 , 溶液变成绿色 ,但绿色溶液放置一会后颜色变浅且出现浑浊 ;(2) 在酸性介质中, KMnO4 与N反应 , 有的同学看到的现象是溶液的紫红色褪去 ,变成近乎无色,同时溶液中还有少量的棕黑色沉淀产生。( 3) 按课本方法制备氢氧化亚铁的实验中 ,学生看不到白色的氢氧化亚铁沉淀产生 , 而看到的是灰绿色活红褐色沉淀。面对诸如此类的异常现象 ,我们要求学生首先尊重实验事实 ,然后启发学生进行分析. 教师要提示学生出现异常现象一般有 3 种情况 : (一) 试剂变质或配制过程中有误 ; (二) 同学实验过程中未能控制好条件，如试剂加入量 、 入顺序或反应温度等 ; ( 三) 反应器皿不整洁。通过学生自己的思考，讨论，改进而得到正确的实验结果，可使学生印象更加深刻，这样做既培养了学生尊重实验事实的科学素养 ,同时也激发了学生的创新思维 ,培养了学生的应变和创新的能力。 4. 加强综合性设计实验 在无机化学实验教材中 ,验证性实验占有较大的比例 ,而实验的内容又多以服务于理论教学而设计的[4]。这种实验类型和实验内容不太利于培养学生的创新思维。但大一学生知识基础还不扎实 ,知识面也不是很宽 ,如果我们开设一些综合性很强的