以信息技术为载 拉近城乡教育差距.docVIP

以信息技术为载体 拉近城乡教育差距 响水县六套中心小学 高玉玲 响水县六套中学 周大勇 摘 要：义务教育的均衡发展是义务教育的本质要求，是高质量高水平普及九年义务教育的需要，是解决义务教育阶段中诸多弊端的治本之策。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010－2020年）中明确提出：推进义务教育均衡发展。以信息技术为载体的现代技术教育，就可以为缩小学校的差距，实现区域内、区域间，尤其是贫困地区基础教育的均衡发展，提供广阔的平台。本文从了解信息技术在拉近城乡教育差距中的作用，分析农村信息技术教育存在的问题，寻找解决这些问题的方法三方面做了一些浅显的思考。 关键词：农村教育 信息技术 均衡发展 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010－2020年）中明确提出：推进义务教育均衡发展。均衡发展是义务教育的战略性任务。建立健全义务教育均衡发展保障机制。推进义务教育学校标准化建设，均衡配置教师、设备、图书、校舍等资源。义务教育的均衡发展是义务教育的本质要求，是高质量高水平普及九年义务教育的需要，是解决义务教育阶段中诸多弊端的治本之策。因此，在我国基本完成扫除青壮年文盲和普及九年义务教育的历史性任务之后，推进义务教育均衡发展，已成为我国基础教育发展的当务之急。　 目前，我国各地区经济发展很不平衡，发达地区与欠发达地区、城市与农村的经济、文化发展差异很大，要想在短时期内实现教育均衡发展是不可能的，也是不现实的。即使在同一地区，实现义务教育均衡发展也有很大的困难。因此，决不能因循守旧地按照传统的思路去做，必须以全新的思路和方法推进义务教育的均衡发展。以多媒体网络技术为支撑的现代技术教育，就可以为缩小学校的差距，实现区域内、区域间，尤其是贫困地区基础教育的均衡发展，提供广阔的平台。 一、信息技术在拉近城乡教育差距中的作用。 1、将计算机多媒体运用于课堂，极大地提高了学校教学质量和教学效率。 传统的课堂教学往往是教师借助粉笔和黑板，向学生传授知识、技能，这种单一的教学工具在一定程度上影响了学生对知识的理解和掌握。计算机多媒体在教学中的运用，可以使一些在普通条件下无法实现或无法用肉眼观测到的现象，生动直观形象地展示在学生面前，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和记忆。计算机多媒体将原来单纯用语言、板书讲述的内容，借助图形、动画、录像等多种媒体直观地展现出来，调动了学生的各种感官司，使学生的视觉、听觉同时并用。这种教学方式，不仅有利于学生的记忆，而且有利于学生的能力训练、智力开发，极大地提高学生的学习效率。同时，教师在教学中采用多媒 体计算机辅助教学，可以大大地缩短原来课堂上的板书、挂图等耽误的时间，从而在同样的时间里传播更多的教学信息，提高教学效率。因此，在各科教学中充分运用计算机多媒体教学，可以极大地激发学生的学习兴趣和求知欲望，为学生生动、活泼、主动地学习创造条件。同时，这些优质的教学资源，可以通过互联网，使不同地区、同学学校的学生都能享受到，尤其是对于那些薄弱学校的学生，可能通过互联网，享受到与其它学校学生同样的教学过程，从而缩小学校之间的差距，在更大范围内提高学校的教育教学质量。 2、通过互联网在线学习，使个别化教学成为可能，满足了不同学生的学习需要。 传统的课堂教学，教师要根据教学大纲和教学计划，按班级的平均水平，安排确定教学内容、教学节奏和教学方法，教学过程中难以考虑到个体的需求，结果尖子学生吃不饱，学习困难学生却吃不了，教学 难以真正面向每一个学生。互联网的建立，使教学面向全体学生成为可能。这种教学方式，可以使学生把学校学习与网上学习结合起来，根据自身学习的需要，在互联网中进行二次学习。通过互联网，学生可能方便地调出丰富的信息，选取自己需要学习的内容，会的可 略去不学，不会的可找来学，反复学，直到学会为止。不会的问题还可以通过网络提问，求得网络教师的解答。网络在教学中的运用改变了学生的学习方式，使个性化学习成为可能。在教师的指导下，任何年龄段的学生都可以自由选择学习目标、学习内容、学习方式，根据自己的知识基础和学习进度进行个别化学习，变原来被动学习为主动学习。这种学习方式不受区域、时间等条件的限制，无论是闭塞的农村，还是偏远的边疆，只要有信息技术的地方，学习者在任何时间里都可以根据自己的特点和需要通过网络获取学习信息。网络的建立，为人人享有公平、公正地接受义务教育的权利，提供了有利的条件。 3、利用远程教育，走进名校，实现教育资源共享。 我国幅员辽阔，地区经济发展很不平衡，致使我国在基础教育发展中存在着多种弱势群体。他们所在地区的中小学教师数量不足，学历偏低，素质较差，教育资源和教育条件也十分有限。对现行基础教育体系下的这些不利因素，需要有一种超越“现存资源水平、组织结构、课程安排和通常的传授体制”的途径。