以生为本 以学教.doc免费

以生为本 以学定教 ——普通高中新课程《体育与健康》教学方法的探索 胡 益 政 （浙江省温州市龙湾中学 325124） 1前言 1.1全国学校体育工作会议精神 2008年北京奥运会在即，社会对体育、学校体育和学生体质的关注空前高涨。而对当前青少年身体健康状况和国人体质下降的追根溯源，又将问题带到了起点——学校体育。2006年12月23日，全国学校体育工作会议在北京召开。国务委员陈至立在会上强调，要大力加强学校体育工作，把学校体育工作作为全民健身运动的重点，切实提高青少年健康素质。陈至立指出，学校体育工作是教育工作的大事，也是体育工作的大事。从事教育工作，必须重视体育；从事体育工作，必须重视学校体育。各级政府和教育、体育行政部门要树立科学的人才观，按照毛泽东同志提出的“健康第一”的要求，充分认识体育对强身健体、陶冶情操、启迪智慧、壮美人生，以及培养团结、合作、坚强、献身和友爱精神，私扬民族精神的积极作用。要从战略高度认识加强学校体育工作的重要性和紧迫性。 1.2专家看学生健康和学校体育 彭咏梅（复旦大学医学院附属儿科医院主任医师、教授，长期从事儿童保健科研、教学及临床工作，儿童生长发育及其影响因素是她主要研究方向。）说：“人从出生到成人有两个生长加速期，一个是婴儿期，即从出生到满一岁，另一个就是青春期，这又一个生长高峰。如果在这两个生长高峰里，不重视运动，肌肉、骨骼、内脏系统等就会因为在青少年时期缺乏锻炼而得不到很好的发育。错过这个时机，所遭受的损失是日后难以弥补的。学校体育是少年儿童生长保障，最佳时期失不再来。” 扬雄（上海市社会科学院社会发展研究院副院长、青少年研究所所长，教授，致力于研究青少年成长与发展）说：“对青少年的生长和发展，政府和学校是能有所为的。抓手是学校，对家庭要倡导。学生大部分时间是在学校生活，而且相比家庭，学校更容易操作，因为不可能规定每个家庭必须坚持晨跑、户外活动等，但学校完全能对学生作出规定。” 徐本力（上海体育学院教授，博士生导师，我国运动训练学和体育控制论两门新兴体育学科的创始人之一，上海市政协委员，多次在“两会”呼吁重视学校体育。）说：“重新认识学校体育。学校体育必须改革，要改革指导思想和教育目标，然后再是一系列措施、方法等具体内容的改变。学校体育肩负五大任务——第一，促进健康；第二，增强体质；第三，提高对自然力的适应能力；第四，培养良好的品质；第五，培养‘全脑型人’。体育有利于开发学生智力潜能，脑科学告诉我们，大脑两侧功能不同，左右脑需要均衡发展，所以双侧肢体都要运动。传统教育培养的是‘左脑型人’，即重视语言、文字、计算、抽象思维等的培养，而形象思维、空间感知能力、创造能力等是右脑的功能，通过体育加强左侧肢体的锻炼有助于右脑的开发。” 2体育新课程呼唤教学方法的改革 2.1解读新课程 中华人民共和国成立以来，体育课程已经经历了七次改革，每一次改革都取得了明显的成绩。本次课程改革是步子最大，力度最强的一次改革，坚持“健康第一”的指导思想，体现了现代教育理念；体现了“以人为本”、“以学生为主体”的思想；体现了“三维”健康观。突破了传统“竞技体育”、“技能教学”的体系，融合身体教育、健康教育等内容，把“增进学生健康”贯彻到新课程全过程，充分挖掘课程的多种功能和教育价值。在教学过程中，不仅要发展学生的体能，而且要关注学生心理和社会应能力的提高，关注学生健康意识和良好生活方式的形成。无论选择何种运动项目进行学习，都要将身体练习与健康教育相结合，掌握科学锻炼身体的方法，提高体育实践能力，养成终身体育的习惯，培养健康的意识和体魄。 2.2体育新课程的主要持点 1）选项制。学校根据场地、器材、师资等条件以及学生兴趣爱好，从7个不同系列中选择进行教学，并鼓励各地各校创造性地进行实践。 2）模块制。高中体育与健康课程是以模块为基本单位组织和实施教学的。由于任课教师、学习对象及教学条件的不同，针对同一个模块的教学目标可以不同，可以由模块1、模块2、或更多模块组成，并体现递进关系，使教学要求具有一定的灵活性。同一模块的不同教学目标，选择安排教学内容不同，教师应根据模块的教学目标，充分考虑学生的兴趣、爱好和体育基础，结合校场地、器材情况及季节气候的特点，具体选择安排目标、内容、进度、课时、方法、手段和重难点等，形成相对完整的学习内容体系。 3）学分制。新课程实行学分制管理。高中体育与健康课程必修11学分。学生可以在不同系列中选修不同模块获得相应学分，也可以在某一系列中选修多个模块获得相应学分，还可以选修某个模块获得多个学分。如：系列1（球类项目）——篮球模块——模块1、模块2等。一般学生完成一个模块的学习，且成绩合格即可获得1个学分；一个模块一般为18学时。 2.3改变教学方法是新课程的需