以生为贵,“情系课堂.doc免费

题目： 以生为贵，“情”系课堂 单位名称： 徐闻县梅溪中学 教师姓名： 黄 珍（语文科组） 通讯地址：徐闻县梅溪中学 联系电话： 电子邮箱：562814231@ 以生为贵，“情”系课堂 校长“贵生课堂”大比武、“贵生课堂”实验班开班、“贵生课堂”结对交流、“贵生课堂”学习研讨会……“贵生课堂”的改革步伐越走越近，越走越响，如阵阵春雷，响彻每一间学校、每一间仍犹如一潭静水的传统课堂！是的，正如朱局长说的：“‘贵生课堂’到了今天已经是我们全县中小学挥之不去的现实了。”于是，我在这样的“贵生”现实中，耳濡、目染、躬行，听经验、转观念、改方法，一年来，在优化语文课堂教学结构中，我以生为贵，情系课堂，有了不少发现和惊喜，有了很多顿悟和收获。 课前导入——善于煽情 一堂好课，贵在伊始。导入新课，是课堂教学的首要程序，是激发学习热情的最初阶段，也是最佳阶段。巧妙而正确的课前导入可以吸引学生的注意力，煽动学生的学习热情，激发学生的求知欲望，渲染良好的学习气氛，使学生积极主动地去接受教学，从而达到高效应的教学效果。在课堂教学中，我总会不失时机地抓住导入新课这一环节，结合教材知识结构的特点，有意识地煽动学生的学习热情，使学生自觉主动地参与课堂，课堂也因为学生的热情融入而精彩起来。 在教学《通过细节描写，凸显人物神韵》这一作文指导课时，我这样运用悬念法导入新课，让他们在轻松愉悦的气氛中快速进入角色进行写作学习—— 师：同学们，老师想跟你们玩一个猜猜游戏。请大家看这句话，看谁能猜出他是谁？（出示：他是节目主持人，大家都认识他。他的脸很有特点，嘴也长得与众不同，他的头发造型很时尚。） 生：(大家都露出茫然的神情，都不敢发言) 师：其实，就凭这句话，老师也不知道他是谁。 生：（大家哗然一片）老师，在故意刁难我们呀？ 师：好，那换另一段话，大家猜吧。（出示：他是著名的节目主持人，样子长得挺滑稽：高高的个子，两条腿瘦得像两根火柴棒；一张马脸，额头宽宽的，仿佛能停得下一辆小轿车；眼睛有点小，一笑起来就变成一条细缝；他的嘴巴特别大，吞下一个驼鸟蛋准没问题。哦！对了，他留着狮子一般的卷发，还精心染了几缕黄色，还以为帅呆了，他最擅长使用“兰花指” ……） 生：李咏（大家异口同声地喊） 师：对极了。你们看了这段话后，回答速度之快、准确率之高，是为什么呢？ 生1：这段话对李咏的肖像刻画的很细致，描绘了他的脸、嘴巴、头发等具体的特点，而不是笼统地写他“有特点、与众不同”。 生2：还写了李咏主持节目时独特的手势动作。 生3：理由很简单，我是咏哥的粉丝呀。看了这段话，头脑中就出现咏哥的形象呗！（大家哈哈大笑） 师：大家说的很好这段话把凸显李咏神韵的地方进行了细致具体的描绘。同学们，这就是写作中的细节描写。那么，你会用这种方法来写你们要写的人吗？ 就这样，我在同学们轻松活跃的气氛中引出了本节作文指导课的课题和目标。同学们的学习热情饱满，并没有流露出以往那种一说到要上作文训练课就显得或无奈或厌烦或害怕的神情，甚至部分同学跃跃欲试，想一展身手。显然，有学生这样饱满的热情伴随的课堂教学，是提高课堂效益的关键！ 巧妙设计——诱导入情 在语文教学活动中，教师要根据教材和学生的特点，精心设计教学过程，巧妙创设情境，诱导学生进入特定的境界，以作者寄寓其中的思想感情感染和熏陶学生。如教学古代诗歌《木兰诗》，我一改“先介绍作者、背景，再分析诗歌主题、作者感情，然后让学生读读、背背”的传统教学模式，尝试采取“美读、美描、美评”的教学设计，辅于多种教学手段激发学生情感，诱导学生顺着作者的思路和感情脉络进入文章意境，体味感情。 美读 轻放音乐，范读。屏幕上，用静音播放动画片《花木兰》。读完了，学生还沉浸在视觉和听觉的美的享受中。就要的是这个陶醉劲儿。因为，这时是他们身心最愉悦最轻松的时刻。只要教师稍加点拨，就可以助他们进入自主学习状态。 美描 我让学生就组内讨论《木兰诗》集中表达了什么意思，能不能用生动的语言给同组同学描绘刚才影片中的几个片段。话音刚落，大家就在组内唧唧喳喳地说开了。当让他们分组展示PK时，没想到学生竟描绘得那么有声有色。有的说：“战场上，刀光剑影，兵戈相交，突然从我军队伍中冲出一匹快马，英姿飒爽的花木兰横戈马上，纵横驰骋，所到之处，敌人无不闻风丧胆，狼奔鼠窜。”又有的说：“木兰卸下戎装，换上女装，那多日未见阳光的秀发如瀑布般散下，依然是黑云般美丽。平日里英姿飒爽的木兰今日里又平添了几分妩媚。走出房间的漂亮女子，让门外等候的战友大吃一惊‘同在一个军队里这么多年，竟然不知木兰是女儿身’……”他们各自把自己观察和想象的事和人用语言表达了出来，既张扬了个性，又展示了语文的风采，难分胜负！此刻的课堂上，同学们都沉浸于美的语言欣赏中，其乐亦融