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以目标激励法促进班级建设 伍宣霖 犹太人有一句谚语：“一位百发百中的神箭手，如果他漫无目标地乱射，也不能射中一只野兔。”可见目标十分重要，它是人们前进的指明灯，也是人们前进的动力。有秩序的组织也离不开目标的指引与激励。我在班级建设管理中了运用目标激励法引领学生不断前进。 我刚到育才二小就担任一年级新生班主任。我虽然不是第一次教一年级，但是第一次当一年级的班主任。都说一年级的班主任很难当，可我愿意与孩子们一起成长。开学第一课，我作为班主任跟孩子们讲解了上课、课间游戏、排路队等各方面的纪律要求。但是对于刚入学的一年级孩子来说，他们还难以形成良好的学习习惯。有个别孩子，在上课的时候总喜欢上厕所或者喝水，更为严重的是部分孩子不积极配合老师，比较我行我素，如自己在座位上搞小动作、讲小话。在我班主任的课上，大部分孩子都是比较听话的，基本上能够遵守课堂纪律认真听讲，即使有个别孩子捣乱，但经我一提醒，他们一般会立即改正。可是其他科任老师的课，部分孩子就不怎么听话了。加上我们班男生是全年级最多的，淘气的孩子也多，这样课上管理上难度更大。 一次我坐在办公室，突然听见从对面楼我的班上传来数学老师的怒吼的声音和拍打讲台的声音。我心想可能是数学老师生气了吧。等下课铃声响了，我发现我们班没有一个孩子出来，教室门全都是关的。我过去一看，原来是数学老师在让孩子们静坐。看到我过来，数学老师连忙跟我说：“刚才练习口算卡片，要大家一起看卡片说得数，只有个别孩子配合老师。我还以为他们都会，就开火车练习口算卡片，结果发现有些孩子不怎会，不会也没关系，但是他不会还不认真学，坐在自己的位置上搞小动作。”数学老师越说越生气，她接着说：“还有个别学生故意捣乱，没有轮到他说得数，他故意告诉别人错误的答案，误导别人，影响课堂纪律。”说着数学老师把愤怒的目光投向李同学。我当时就对孩子们说：“上课效率是决定学习好坏的关键。上课不认真听，不积极配合老师，到时你自己学不到什么知识，自己等于白来上学。”孩子们认真的听着，我又接着说：“老师站在这讲课，是为你们讲课。老师是很辛苦的，你们要学会尊重老师，更不能扰乱课堂纪律。”说完我就让那李同学跟数学老师道歉，并向数学老师询问了哪些孩子不认真听课，我也跟这些孩子好好教育了一番。其实他们也都知道自己不对，就是控制不住自己。 这种“晓之以情，动之以理”的引导方式，我在孩子身上是多次运用，并问他们：“想不想别人夸我们一（6）班好啊？”“想。”他们都异口同声地说。 我接着说：“其他科任老师都教好几个班，哪个班纪律好不好，一比较就出来了。我一个人说一（6）班好，是没用的，要所有的科任老师都说好，咱们班才算真正好。”经过我这番引导，孩子们略有所知，但是收效甚微。他们没坚持多久又原形毕露。一会音乐老师让他们静坐，一会体育老师领着几个孩子来办公室找我，一会又听到数学老师怒吼的声音。科任老师都说我班的课难上，他们很头疼。怎么办呢？我师傅对我说：“孩子们听你一个人的话是不行了，你得让孩子们也听其他老师的话。”我想是啊，我该想个办法。 我想孩子们听班主任的话，是因为班主任统筹整个班级事务，对孩子们的表现最优发言权。那我应该放权给科任老师，让他们对孩子们的表现也有及其重要的发言权，这样孩子们应该也会听他们的话。那么如何让孩子们配合各科任老师上好每一节课呢？ 于是我想出一种评价方式：把每天的课表写在黑板的最右边，每上完一节课让科任老师对孩子们的刚才的课堂表现进行打星评价。一节课上只有1-3个孩子没有认真听课，需要老师提醒，这种情况给予满分3颗星。3-5个孩子没有认真听课，给予2颗星。6个孩子没有认真听讲的，给予一颗星。再多人数不认真听讲，老师就给予负星评价即扣星。第一次一周累积下来，得到55颗星，我就给他们奖励，如看动画片、搞活动等，至于具体奖励由孩子们集体决定。 当我宣布这一评价方式时，他们一听有奖励都很高兴，对这个评价充满了期待。各科任老师也很积极配合我这一项工作。每上完一节课，下课后孩子们会提醒老师打星，每次见到满分，他们都会欢呼，有的还会又蹦又跳地跑到我跟前对我说：“伍老师，刚才我们数学课上3颗星”。科任老师没有给满分时，也会告诉他们，这节课是哪些孩子做的不好。一次数学老师给班上扣了一颗星，并明确对班上孩子说：“这节课由于卢同学严重影响课堂纪律，所以扣一颗星。”这时大家都把不满的目光投向那个调皮的学生，还有个别孩子在抱怨他说：“就怪你。”那个学生也低下头，很不好意思。数学老师跟我说，其实大家的整体表现还可以，她之所以扣星，就是想让那孩子吸取教训，让他意识到自己的行为会对班上产生影响，也希望通过班级的力量来约束他，规范他的言行。随后我找那卢学生谈话，我问他：“刚才数学课上被扣星了，你高兴吗？”他摇摇头。“我相信你也不想让老师扣星，你其实是想让老师给我们班满分的，对吗