物理人教版八年级上册3.1 温度.docVIP

第三章 物态变化 第一节 温度教学设 1课时 新授课 【教学目标】 知识与技能 1. 理解温度及摄氏温度的规定。 2．了解生活环境中常见的温度。 3. 会用温度计测量温度。 过程与方法 1．学生通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理 2．学生通过本节课的探究活动，初步掌握温度计的使用方法。 情感、态度与价值观 1.通过“以学生为主体，以教师为主导”的教学设计，让学生成为课堂的主人，学习的主体。 2.学生通过探究活动使学习充满乐趣和积极性，并且乐于探索自然现象和日常生活中的物理学知识。 【教学重点】 1．温度的概念。 2．温度计的使用。 【教学难点】 学生通过探究活动掌握温度计的使用。 【教学准备】 准备：各小组准备冷水、温水和热水各一杯，实验用温度计，体温计 教 学 过 程 教 学 环 节 教 师 活 动 学 生 活 动 时间分配 一、引入新课 幻灯片引入新课 教师展示课件中的天气预报幻灯片并且提问：同学们在家中看天气预报时，注意过没有，天气预报中除了预报天气状况是否晴朗之外，还会预报什么啊？ 教师根据学生回答引导出本课课题——温度 教师总结温度的定义：物体的冷热程度叫做温度。 同学积极思考老师的问题，并回答。 2分钟 二、讲授新课 1、演示课本47页实验。 教师引导学生分组完成书中演示实验，并请各组同学说说自己的感觉。 教师提问：仅凭感觉来判断温度可靠吗？ 学生分组实验，把两只手分别放入热水和冷水中，过一会，再把两只手同时放入温水中，两只手的“感觉”如何？ 思考问题：仅凭感觉来判断温度可靠吗？ 3分钟 2、温度计 自制温度计和认识温度计 教师引导学生：由于感觉有时并不准确，因此我们测量温度时需要温度计。 教师展示课件自制温度计并提问各小组：液面上升的原因？ 教师最后总结：液体在受热时体积要膨胀，而在遇冷时其体积会减小，因此这个自制温度计中的液体遇热膨胀时玻璃管中的液面会上升，而遇冷时，液体的体积减小，玻璃管中的液面就会下降。 各小组认真思考并讨论，思考液面上升的原因？ 5分钟 教 学 过 程 教 学 环 节 教 师 活 动 学 生 活 动 时间分配 温度计的结构和原理 教师让学生对比自制温度计和温度计的区别,并通过课件展示温度计的结构。 教师提问：温度计是根据什么原理制成的？ 教师课件展示三种温度计，让学生观察温度计的构造，注意三种温度计的区别。 学生认真观察并思考 各小组思考温度计的原理，总结出温度计的原理：液体热胀冷缩的规律。 学生认真观察三种温度计，总结三者的区别。 5分钟 3.摄氏温度 教师引导：摄氏温度是这样规定的：把在标准大气压下冰水混合物的温度规定为0摄氏度，沸水的温度规定为100摄氏度，分别用0℃和100℃表示；0℃和100℃之间分成100个等份，每个等份代表1℃。 教师展示课件中的温度计读数问题，让同学读温度计的示数。 学生认真思考，理解摄氏温度的规定，知道怎么正确读温度值。 5分钟 4.温度计的使用 教师让各个小组通过自主讨论得出温度计的使用方法，并让各组展示温度计的使用方法。 教师最后总结正确使用温度计的几个要点： 温度计的玻璃泡应该全部浸入被测的液体中，不要碰到容器底或容器壁。 各小组讨论温度计的使用方法。 各小组相互补充，得出结论 8分钟 教 学 过 程 教 学 环 节 教 师 活 动 学 生 活 动 时间分配 温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍微等一会，待温度计的示数稳定后再读数。 读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温度计中液柱的液面向平。 学生思考，理解，熟记。 用温度计测量水的温度 教师要求各组同学分组练习测量水的温度实验 学生分组实验练习使用温度计测量水的温度，各组把数值记录好 3分钟 5.体温计 教师课件展示体温计的结构，并提问体温计的量程：35℃-42℃ 分度值:0.1℃ 教师总结特殊构造：体温计的玻璃泡和直玻璃管之间的管做的很细，水银不会自动流回玻璃泡内。 体温计使用前，要拿体温计用力往下甩，把水银甩下去。 学生自主观察体温计和实验室用的温度计有什么不同？从量程、分度值、构造等方面。各小组交流答案。 5分钟 三、课堂小结 回顾本节课的探究活动、内容、结论。 物体的冷热程度叫做温度. 温度计是根据液体的热胀冷缩原理工作的。 摄氏温度的规定。 温度计的正确使用方法。 5.体温计的使用方法 各小组总结本节课的内容。 3分钟 教 学 过 程 教 学 环 节 教 师 活 动 学 生 活 动 时间分配 四、布置作业 教师布置作业 课后完成作业 1分钟 五、课后反思 温度 《温度》是人教版八年级上《物理》第三章第
一节的内容，是以后学习物态变化的基础，属于基础知识。我选择的授课对象是年级普通班（初二四班）学生。整堂课思路清晰，设计周密细致，将知识分版块让学生更容易