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《声音的产生与传播》教学设计
项桥中学 陈文辉
2.1声音的产生与传播
教学设计理念
本节为人教版八年级物理上册第二章声现象第一节《声音的产生与传播》，它在教材中以及在以后的物理教学中都具有举足轻重的地位。本节内容是声音的产生与传播。对于声音的产生，教材通过学生熟悉的声现象创造声音的情境，激发学生的好奇心，提出声音的产生等问题。接着通过实验分析归纳出声音产生的原因，本章强调由学生熟悉的生活情境进入到物理知识的探究中，在观察、感知、举例和实验等探究活动中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，培养学生发现并提出问题的意识和能力。
教材分析
本节内容是声音的产生与传播。每一部分都是以问题开始，通过实验与观察，得出结论，再与生活和自然相联系。对于声音的产生，教材通过学生熟悉的声现象创造声音的情境，激发学生的好奇心，提出声音的产生等问题。接着通过实验分析归纳出声音产生的原因，反过来再用归纳出的结论解释自然和生活中的现象，以进一步检验结论的可靠性。在声音的传播部分，通过真空不能传声的演示实验。使学生认识到声音不能在真空中传插，进而通过实验与分析，归纳出声音的传播需要介质。本节强调由学生熟悉的生活情境进入到物理知识的探究中，在观察、感知、举例和实验等探究活动中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，培养学生发现并提出问题的意识和能力，体现“从生活走向物理”和“以学生为主体的”理念。
学情分析
声音是学生最熟悉的现象，学生在生活中已经积累了大量与声音有关的感性认识。尽管有这些经验，但对于“为什么会产生声音？人们为什么能听到声音？”大多学生并不是很清楚。通过本节课的学习，学生会用试验探究方法学习物理问题，并能用物理知识来解释生活中的问题，使学生感到物理就在身边
【教学目标】
一、知识与技能：
1．通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。
2．知道声音是由物体振动发生的。
3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
二、过程与方法：
1．通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？
2．通过实验、探究活动，培养学生初步的观察能力和掌握研究问题的方法。
三、情感态度与价值观：
1．通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
2．学会用物理知识来描述生活中的声现象。
【教学重点】
声音产生的原理和声音的传播需要介质。
【教学难点】
引导学生探究声音传播的条件。
【教学方法】观察法、实验探究法、讨论法
【教具】演示实验、课件等
【课时安排】1课时
教学过程：
一、创设问题情境，引入新课
我们生活在声音的世界里，我们听到的优美的乐曲及各种动物的叫声，这如此丰富多彩的声音是怎样产生的，又是怎样传播的呢？我们今天就来学习《声音的发生和传播》
二、进行新课
1、声音的产生
［探究］声音是怎样产生的？
教师演示学生动手相结合
（1）敲击音叉，音叉振动发生
（2）把一根橡皮筋张紧，拨动橡皮筋，橡皮筋振动发出声音.
（3）请同学们把手指放在喉结处说话，体会声带振动，发出声音.
所有发声的物体都在振动.
通过同学们的探究活动，总结概括物体发声时的共同特征.
总结：声音是由物体的振动产生的。
一切发声的物体都在振动。
2、声音的传播
［ 探究］声音怎样从发声体向远处传播？
观察实验：
把一只正在响铃的闹钟放在接有抽气机的玻璃罩内，用抽气机逐渐抽出其中的空气，随着罩内空气的抽出，请同学们注意声音有什么变化？
请同学们再注意观察：让空气逐渐进入玻璃罩内，声音又有什么变化？
由上面的实验同学们可以得出什么结论？
同学们得出了真空不能传声的正确结论.实际上，我们平常能听到彼此讲话的声音，就是依靠了空气这种介质.假想云层和我们之间是真空，大家就听不到雷声了.我们周围充满了空气，空气为人类、动物传递声音信息提供了便利条件.
月球上没有空气，所以在月球上宇航员即使近在咫尺，也只能通过无线电交谈，因为无线电波在真空中也能传播.
3、声波.
声音在空气中怎样传播呢？以击鼓为例：鼓面向左振动时压缩左侧的空气，使得这部分空气变密；鼓面向右振动时，又会使左侧的空气变稀疏.鼓面不断左右振动，空气中就形成了疏密相间的波动，向远处传播.这个过程和水波的传播相似.用一支铅笔不断轻点水面，水面就会形成一圈一圈的水波，不断向远处传播.因此，声音也是一种波，我们把它叫做声波。
提问：同学们已经知道固体和气体都可以传声.那么，声能在液体中传播吗？请同学们找出事实或实验来支持你的想法.
（1）在游泳池游泳的人，潜入水底时仍能听到岸边人的谈话声.
（2）钓鱼时要保持周边环境的安静.
（3）水上芭蕾运动员动作整齐划一，说明运动员在水中能听到音乐。
（4）把正在响铃的闹钟由塑料袋包好，把它放入水
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