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本科生护理专业双语教学现状 国际护士的严重短缺，出国进修、就职、深造者显著增加, 涉外病房的建立、外国医院的进入，均要求护理教育加快双 语教学进程。只有循序渐进的增加双语教学，改进教材，增 加学生学习兴趣，提高护理师资外语水平，增进师生交流， 才能提高双语教学水平。 护理本科生双语教学随着我国加入WTO,医护行业日趋 国际化，英语水平已成为从事护理学专业个人和学科发展水 平的标志。为响应2001年教育部关于在本科教育中积极使 用英语进行公共课和专业课教学，实现3年内外语教学课程 达到所开课程的5%?10%的要求，我校在护理学基础教学中 对护理本科生尝试双语教学。对护理本科生实施双语教学， 是培养具有国际合作、国际交流与竞争能力的外向型高级护 理人才的重要途径。以下是我对双语教学的思考。 一、双语教学的概念及类型 双语教学是指用外语（主要是英语）进行“非语言”学 科的教学方法，为学生创造与外语“亲密接触”的环境。美 国教育理论家鲍斯顿认为：双语教学是对同一学生群体运用 两种语言进行各门学科的教学。一个完美的双语教学应该培 养学生的自我认同感与两种文化的自豪感。（1）浸入型双语 教学：学校使用全英英语教学。（2）保持型双语教学：学校 逐渐使用第二语言进行部分学科的教学其他学科仍使用母 语教学。(3)过渡型双语教学：学校刚开始使用母语教学逐 步转变为只使用第二语言进行教学。 二、 本科生双语教学现状 本科护理学生是近几年国家护理人才的主要培养方向。 已从原来的卫校、护专、大专，到如今的本科、硕士、博士, 可看出国家对护理专业人才的培养方向。国际护士的短缺， 涉外医院的增多，已要求我国的护理人才，尤其是以本科生 为主的专业护理人才外语水平的提高。本科生在学校学的都 是基础英语，专业英语几乎是一片空白，而且他们的英语水 平都只停留在哑巴英语水平上，应用能力较低。她们往往要 参加国际护士资格考试考前培训班和雅思托福培训班才能 获得出国的通行证或到涉外医院工作，这难以达到毕业即就 业的要求，由此延误就业时间甚至丧失该次就业机会。 三、 双语教学存在的问题 1?使用教材缺乏：我校现在使用的双语教学书是我校自 己编写的。国家没有统一规范的双语教材。 2.双语教学师资薄弱：双语教学成败的关键在师资。双 语教学要求老师能流利的用英语进行日常口语表达和专业 英语表达，能熟练的用英语传授知识，甚至用英语思维理解 和掌握学科知识，并能融会贯通进行讲解和解答。现在护理 学双语教学老师基本都是护理专业硕士以上学历毕业的老 师。他们都是英语过六级的教师骨干。但由于我国护理专业 教师主修的都是护理专业，英语水平也很有限，达不到外语 学院的英语教师水平，口语水平更是无法相比，还缺少双语 教学的经验。 3?学生英语基础薄弱：学生的专业词汇和知识背景缺乏 是制约双语教学效果的最大“瓶颈”。本科上大部分英语水 平四级左右，参差不齐。听力和口语更是其薄弱项。学校教 学以公共外语为主，专业词汇知之甚少，以至于双语教学课 堂上听不懂，导致学习兴趣降低，因而降低双语教学质量。 4?双语教学方式有待改进：现大部分本科院校都开设双 语教学，以基础护理学双语教学为主。但上课方式还是以母 语为主，只是PPT±打上英文，这对学生专业英语的提高不 大。 5?双语教学力度不大：对于学生没有考试就没有动力， 教师只是课堂上用英语教授一些护理专业知识，但是课下或 者考试中专业英语很少涉及，甚至涉及不到，学生缺乏学习 专业英语的动力。 四、提高双语教学水平的措施 1?规范双语教材用书：教育部应选择的引进国外优秀教 材，组织专家编写高水平的适合本国的护理专业双语教学用 书。国家有统一的护理专业双语教材用书，这样各个学校才 能统一教学内容，各个兄弟院校可以取长补短，共同提高双语教学水平。 2?加强双语教学师资队伍建设：教师是教学工作的主 体，教师的授课质量又是整个教学活动的核心，教师素质的 高低直接影响教学水平和质量。我们的老师专业水平都过 关，可是外语水平还有待商榷。因此最简单直接的方法是聘 用外国护理专业教师和国内护理专业教师共同给本科学生 上双语课。还应让教师进行脱产强化外语培训和出国研修学 习等途径。还应定期举办双语教学研讨会，集体协商解决教 学中遇到的问题和困难，最终共同提高双语教学能力。 3?提高学生英语水平：因给护理专业本科生开设专业英 语课，增加专业英语词汇量，鼓励学生去英语角。老师也应 勤与学生沟通，了解学生心理动态及其学习中遇到的困难。 学校还可以组织学生观看英文电影，收听英语广播，开展课 外英语兴趣活动，让学生产生对英语学习的兴趣。鼓励学生 参加医护英语水平考试和大学生英语四、六级考试。 4.科学合理安排教学：双语教学的基本原则是使所有学 生都听得懂，不影响对专业知识的理解。