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如何在语文课堂中培养学生审美愉悦 【摘要】本文针对现在语文课堂肢解文本，教法单 一等问题，提出自己的一点认识，将审美需求和学生的认知 需要结合起来，提出自主思考的重要性及培养想象力的具体 方法。意图使学生在学习语文知识，增进文学素养的同时， 培养审美愉悦。 【关键词】课堂教学；审美愉悦；想象力；学习兴趣； 文学作品 【中图分类号】G623【文献标识码】A 著名教育家约翰?杜威指出：“教育过程的结果是获得 进一步学习的能力。”作为一名参与新课改的语文老师，如 何培养学生的阅读兴趣，并在具体的课堂教学环节中贯彻实 施，使学生既能掌握必要的文学知识，又能最大限度地获得 审美愉悦，这是摆在我们面前的重要课题。 一、整体把握文学作品 我们认为：文学作品的魅力，首先在于他的完整性，内 容完整、思想完整，情感脉络一以贯之。而作为一名语文教 师，首先要求学生对文章整体有所把握。我曾听过两节《为 你打开一扇门》的公开课，第一名教师要求学生根据文章内 容分别指出文学的特点、内涵和作用。且不说初一学生对这 些概念的理解尚不十分明确，仅就这种肢解文本的方式来 说，就是不足取的。而另一位老师则采取整体阅读的方式： 让学生向大家推荐自己了解的文学作品，说说喜欢的理由， 并以此为契机谈谈对文学作品的认识。这种侧重文章整体感 知的方法，显然要比肢解文章更能激发学生的兴趣，而老师 为学生打开这扇文学之门的目的，也