大学生创新教育“两步走_四阶段”模式探析.docVIP

PAGE PAGE 1 大学生创新教育“两步走_四阶段”模式探析 　　摘要：大学生创新活动集中在模仿创新与集成创新两类，大学生创新教育需要分两步走，第一步是摸清规律、模拟仿真，第二步是提出问题、创新思路，经历求真、模仿、提问、标新立异四阶段，培养求真的科学思维、模仿与借鉴的能力、提出问题的能力、标新立异的艺术性等。建议营造良好的创新氛围，创新培养机制与考核标准，提供专职指导教师、实践实验平台、基金支持等基本保障。 　　关键词：大学生；创新教育；两步走?四阶段 　　一、创新概念、内涵与构成要素 　　创新是把新的思想和观念转化为技术和感悟，并且在这个过程中创造出其具有经济价值的方法[1]，创新意味着进取、批判和推陈出新。创新教育是根据创新原理，培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力和创新品格为主要目标的教育理论和方法[2]。创新内涵包括创新意识、创新思维、创新技能三个方面。创新意识指人们在社会实践活动中，主动开展创新活动的观念和意识[3]，表现为对创新的重视、追求和开展创新活动的兴趣和欲望。创新意识是从事创新活动、培养创新能力的前提，是创新的内在动力。创新思维是创新的认知系统，是创新活动的前提和基础，也是创新能力培养的核心[4]，一个人要想有所发现、有所发明、有所创造，首先要学会发现问题，而发现问题必须借助于创新思维。创新技能是人们能动地改造和探索客观世界的客观物质活动，是人在创造活动中表现和发展起来的首创能力的总和[5]，它是智力转化为物质动力的中介器。创新作为一项人类的活动，需要具备三方面要素，创新主体，创新对象，创新环境，这三方面要素缺一不可，如下图所示。 　　图1创新活动构成要素与支持平台 　　没有创新欲望，再有才能，条件再好，也不会产生创新；没有创新能力，欲望再强也无济于事；没有创新对象，创新活动就失去了实现的基础与载体；有了欲望和能力，客观条件不允许，没有创新环境，创新活动便无从开展。这三方面要素是相辅相成的。创新环境主要是良好的鼓励创新氛围，涉及学术科研、实践探索等各方面。创新平台包括创新机制、专职教师、专项基金、实践平台等方面。 　　二、大学生创新教育的必要性与重要性 　　创新是民族进步的灵魂，是民族自立的根本。随着建设创新型国家这一战略的不断推进，创新能力的提升与创新型人才的培养显得尤为重要。体现国家创新能力的关键因素，如知识与科学技术创新、创造性人才和高素质的劳动者，都与教育有着紧密的关系，从根本上取决于教育的改革和创新。高校作为国家创新体系建设的切入点和原动力，是知识创新、传播与应用的主要阵地，也是培养具有创新精神和实践能力高素质人才的重要摇篮，因此需要加强对大学生的创新意识、创新思维、创新能力、创新品格等方面的教育，孕育、储备未来的拔尖创新力量，为国家在全球化的经济、科技竞争中提供高层次创新型人才奠定坚实基础。 　　随着高等教育大众化的推进，大学生数量急剧上升，就业竞争日渐加剧，大学生的教育目标也发生了很大的变化，从单纯的知识传授升级为培养学生学会学习、实现知识与技术创新能力，从原来单一的培养社会主义建设者与接班人，升级为培养全面发展、有个性特征的、对社会有用的技术性或专业性人才，来满足社会不断发展的需要。这一变化要求高校在培养大学生过程中，更加重视综合素质的培养，强化创新教育，通过合理的培养路径以及相关的保障体系，培养学生的创新意识、创新思维、创新技能、创新情感和人格，打造学生的实践探索与创新能力[6]，使学生更好地适应社会需求，成为对社会有极大贡献的创新型人才。 　　三、创新类型与大学生创新定位 　　（一）创新模式类型 　　图2创新类型与大学生创新定位 　　按照创新性高低，创新活动分为模仿创新、集成创新、自主创新、原始四类，如下图所示。模仿创新就是产品价值链上某个或某些环节的创新，集成创新是利用多项已经存在的单项技术创造出一个全新产品，自主创新是通过拥有自主知识产权的独特的核心技术基础上实现新的产品价值，原始创新是重大科学发现、技术发明、原理性、主导性技术等知识或技术的原始性、根本性创新。在创新难度、原创性、与原有产品服务差异性等方面，这四种类型基本上是呈现依次分阶段发展、螺旋上升的趋势，不一定完全是依次顺序产生的过程。 　　（二）大学生创新定位 　　大学生经历多年的学习与磨练之后，心智更加成熟，行为更加老练，思维更加活跃，对知识的认知接受、对客观事物的规律探索、对新事物的了解把握、提出问题、分析问题、解决问题等各方面的能力都在逐步提高，所以应鼓励其在日常的学习、科研、实践等过程中加强创新的主动性与能动性，既符合大学生的行为特征与需求动机，也是学校创新教育的必然要求。鉴于大学生自身的专业知识、创新知识等理论基础仍比较薄弱，发散思维、形象思维、逆向思维等综合性的创新思维还没有经过专门的培训