《方剂学》教学备课中应重视备学生环节.docVIP

PAGE PAGE 1 《方剂学》教学备课中应重视备学生环节 　　强调了在《方剂学》教学中备学生的重要性，指出教师在教学过程中，运用可行手段，对学生的基本情况进行搜集、测评，全面了解学生，以指导教学设计，制定教学方案，准确实施教学，从而提高《方剂学》教学质量。备学生方剂学教学质量教学是一条链条长河，它贯穿着备大纲、备教材、备学生、备教案、备讲稿、备教学方法等诸多环节，其中，备学生是诸多教学环节中不可或缺的一环，是教师备课的重要内容之一，它直接地影响着教学效果，决定着教学质量。根椐多年《方剂学》的教学经验，我们认为备学生必须从以下两个步骤加以实施。 　　一、利用可行手段，了解学生情况 　　1.问卷调查 　　问卷调查是获取学生信息最简单、最直接的方式，问卷调查表的设计主要包含调查对象、调查内容、调查时间。通常以进行3次问卷调查为宜。第一次，宜选择学科开课前一个月；第二次、第三次，宜分别在学科教学期中和期末进行。课前问卷调查着重抓住学生高考文理科类别、录取第几志愿、专业思想状况、班级学习风气、学习习惯、学科兴趣以及上过的相关专业课课时、学习效果等内容来设计。期中、期末问卷调查内容要在学生对教学反映、教学要求方面来考虑，诸如教学内容的深浅度、教学进度合理性、教学方法、教学效果、教学改进意见等。 　　2.师生座谈 　　举行师生座谈会是与学生直接沟通的最佳方式。安排两次为宜，一次在课前，一次在课中。原则上以班级为单位，也可以在教学类型相同的多班次合并召开，学生人数以15至20人为妥，学生代表要有广泛性，座谈主题、内容要明确，提前拟定座谈主题，如“你对方剂学教学有何要求和意见”“老师的教学方法、方式是否合理”“在提高创新、实践能力方面你希望开展哪些教学活动”“学习《方剂学》存在哪些问题和困难”等。 　　3.与前仼课教师交流 　　开课前，找前不久巳经在该班仼过课的老师交流，能够获取很多开课前你无法得到的学生的真实情况。例如，该班的班风、学风、整体专业知识基础状况、基础文化底蕴。 　　4.找班级辅导员了解 　　班级辅导员对所带班级学生情况最为了解，掌握了学生的思想和学习状况，对每个学生的学习态度、学习成绩、行为品格、乃至于个人学习、工作、生活习惯、家庭基本情况及经济状况都了如指掌，而且真实、准确，极具备课指导，参考价值。 　　5.与学生个别沟通 　　在教学过程中，教师要善于利用各种形式与学生个别交流沟通。如通过谈话、电话、书信、网络交流，走进学生的灵魂深处，不但能获得很多学生方面的信息，而且能及时了解学生对教学的反映、教学效果、教学要求以及学生新的思想动态，对引导学生正确学习，提高教学质量和树立学生正确的世界观、人生观有着不可估量的作用。 　　二、根据学生情况，调整教学方案 　　1.了解学生班级情况，调整教学目标 　　新的教学理念下的教学目标，首先必须体现它的基础性和发展性。所谓基础性，是指不同类别学生的教学大纲明确规定的学科知识原则上按掌握、熟悉、了解三个不同层次来要求，不作太大的变动，体现认识目标的统一性。教学目标的发展性是根据学生班级的具体情况，调整教学方案，注重学生的理解、分析、运用、创造、掌握不同知识点的能力，最终实现教师的教授目标和学生的学习目标的协调统一。例如，《方剂学》在本科中医等专业，专科中西医结合等专业，本科中药学专业都是必修课，但学生的整体情况不同、教学目标不同，教学方案、知识侧重点自然有别。五年制中医班等专业学生前期巳学《中医基础学》《中医诊断学》《中药学》，基础知识扎实，对中医有一定程度上的认识和理解，多为第一志愿入学，专业思想较稳固，教学中知识点不但要讲到一定的深度，更要在理论联系实际上、教学形式上进行合理的设计，如课堂病案用方讨论、模拟临床、校园网上病案用方分析等，注重思维分析、解决问题的能力发展。三年制中西医结合班学生虽然也巳经学习了相关的中医课程，但学习掌握程度较浅、知识结构层次较低，教学设计中应重点把握应用知识点。四年制中药班学生只学习了课时很少的《中医基础学》《中药学》，对《中医诊断学》知识是空白，前期中医基础知识浅缺，教学设计中应重点考虑方剂基本理论知识点。 　　2.了解学生知识基础，调整教学内容 　　学生已获取的知识和即将开课的知识是密切相关的。教师首先要了解学生已学过的知识与本课程教学内容有关的情况。分析出哪些是学生已掌握的，哪些是学生初步掌握了的，哪些是学生通过自学可以掌握的，哪些是教师非讲不可的。例如，本科中医专业学生的教学目标要求是三点：一是掌握制方步骤方法理论，二是掌握用方步骤方法理论，三是全面掌握100首、熟悉50首临床实用的古方内容。前两点的知识内容是《方剂学》的重点教学内容，与学生已学知识没有直接关联，相对体现出《方剂学》课程中知识的独立性，故教学中应重点讲解，并应筛选合理的临床