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关于英语课堂开展合作学习的文献综述 科技信息职与成教 关于英语课堂开展合作学习硇文献综述 无锡科技职业学院外语系孙莉梅 [摘要】合作学习是指以小组为单位,以目标为导向,以团体成绩为最后成绩并伴有奖励的一种学习活动.这种策略,现已成为西 方最重要的课堂教学组织形式之一.国内外许多学者针对合作学习,特别是合作学习在英语课堂上的应用进行了一系列研究,普遍 认为这是一种大有前途的课堂教学组织形式. [关键词]合作学习英语课堂 一 ,合作学习的简单发展史 早在两千多年前,我国古典教育名着《礼记?学记》中就有独学而 无友,则孤陋而寡闻的记载,强调学习者在学习过程中的合作;在西方, 早在公元一世纪,古罗马昆体良流派就指出,学生可以通过互相教学而 获益.十八世纪以来,约瑟夫?兰开斯特和安德鲁?贝尔在英国广泛使用 合作性学习小组,并于l86o年把他们的思想传播到美国,受到了美国 教育家帕克,杜威等人的推崇和倡导.帕克让学生进行合作性学习的教 学方法在十九和二十世纪之交一直主导着美国的教育.帕克之后,杜威 把合作性学习小组推崇为他着名的教学方法的一部分,并被广泛应用, 为合作学习的理论研究打下了坚实的基础.合作学习以及合作学习理 论兴起于六十年代末,七十年代初的美国,当时正值美国各种社会运动 此起彼伏之际,倡导者们试图在课堂上组织同伴之间合作性人际交往, 用此改善种族关系,美国教育学者大卫?W?约翰逊和罗格?T?约翰逊兄 弟等人开始着手合作性学习的研究工作,并在明尼苏达大学建立了合 作学习中心,并最终于二十世纪七十年代初在美国兴起了现代的合作 学习理论,也是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实 效的教学理论与策略体系. 二,关于合作学习的理论研究 斯莱文教授认为:合作学习是指使学生在小组中从事学习活动, 并依据他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术. 嘎斯基就认为:从本质上讲,合作学习是一种教学形式,它要求学 生在一些由2—6人组成的异质小组中一起从事于各种重要合作和互助 的学习活动. 王红字认为:所谓合作学习,就是指课堂教学以小组学习为主要组 织形式,根据一定的合作程序和方法,促使学生在异质小组中共同学 习,从而利用合作性人际交往促成学生认知,情感的教学策略体系. 杨明全认为:合作学习指的是学生以小组为单位进行学习的一种 学习方式. 从上述定义可以看出,合作学习的内涵包括以下几方面内容:首先, 合作学习是打乱了班级授课制,以教学内容进行动态合作的教学活动; 其次,合作学习是以小组为单位开展的;再次,合作学习是一种探究式学 习,并具有其目标导向;最后,合作学习是一种小组内部合作,小组外部 竞争的活动,以团体成绩为最后成绩并伴有奖励. 三,关于合作学习的应用研究 (一)国外研究 2O世纪7O年代以来,国外学者围绕合作学习进行了大量的教学实 践和广泛的研究,开发了许多合作学习方法,如约翰斯.霍普金斯大学开 发的学生小组学习法,阿伦逊等设计的切块拼接法,约翰逊兄弟的共学 式和沙伦夫妇仓设的小组调查法等.通过斯莱文对多种合作学习方法 研究表明:在纳入小组目标和个人责任的情况下,合作学习是提高学生 学业成绩的有效手段.约翰逊等人对共学式等8种方法的课堂应用的 调查研究也表明了合作学习对学习成绩的积极作用.史蒂文等学者对 在小学三,四年级使用的合作学习法,他们发现,接受小组合作学习法的 学生在阅读理解,语言表达和拼写等方面明显优于接受传统教学法的 学生.史蒂文等人在后续研究中发现,接受合作教学法的学生在写作和 口头阅读上也有明显进步.库珀,齐格勒,沙伦等人的研究显示小组合 作学习能够改进组间关系.putm一的研究结果证明,对于提高学生的 自尊水平,提高教育的社会效果.如组间关系,对弱智残疾儿童的态度 以及学生之间的一般关系等,合作学习都是积极有效的. (二)国内研究 1.一般研究 我国关于合作学习的系统研究始于2O世纪80年代末,90年代中 期取得了长足的进展.在2O世纪90年代,我国的教育理论研究工作者 对国外的合作学习理论及相关研究成果进行了泽介,同时,许多的学者 如丁邦平,林生传,盛群立,何秦艳,王红字,王坦,马兰,王维平,裴娣娜 高艳等等,从理论和实践方面对合作学习的价值及运用等问题进行了 一 系列的论述和探讨,有利地推动和发展了国内的合作学习的进程. 山东省教育科学研究所主持的山东教育科学八五规划重点课 题,中外合作项目《合作教学研究与实践》,是一项从教学领域全面探讨 合作学习的一项大型实验研究.这项研究于l993年下半年开题,并得 到了当代合作学习代表人物约翰斯.霍普金斯大学斯莱文教授,明尼苏 达大学合作学习中心的约翰逊兄弟,肯塔基大学教育学院的嘎斯基 教授,以色列阿以兰大学梅瓦里克博十,特拉维夫大学沙伦教授的直接 指导与人力