提高阅读教学有效性的思考.docVIP

PAGE PAGE 1 提高阅读教学有效性的思考 　　摘要：阅读教学是语文教学中课时最多、花费精力也最多的板块，但教学效果却不尽人意。针对教学中普遍存在的“教了依然不会”的困惑，笔者提出四点思考，以期提高阅读教学有效性。 　　关键词：阅读教学；有效性；自主 　　“明明上课讲过了，为什么学生不会呢？”这是很多语文教师常挂在嘴边的一句话。作为课时最多的阅读教学，其低效现象的确实让我们担忧。 　　笔者以为，阅读教学中常常是“以问代讲”，且问题随意性大，缺乏深度和梯度，以及“教过当作学过”“个别表现看成整体学情”等惯性思维和习以为常的课堂现象，是导致阅读教学低效甚至无效的根本原因。 　　那么，如何提高阅读教学的有效性呢？笔者认为可以从以下四个方面进行改进。 　　一、顾全六大能力，学习任务有“梯度” 　　学习是一个动态发展的过程，为激发学生的学习兴趣，提高学习效率，让每一个学生都能在课堂上有所收获，我们必须根据学生的实际情况，在每节课中设计出适当并呈现梯度的学习任务。 　　1.任务设置指向“能力培养” 　　香港理工大学祝新华博士提出“六层次阅读能力系统”概念，将认知能力分为“复述、解释、重整、伸展、评鉴、创意”六层次。设置阅读教学任务，应努力体现“能力指向”。以《秋天的雨》第二自然段的教学设计为例，可安排如下任务： 　　任务设计能力指向 　　一、整体感知 　　自由读第二自然段，一边读