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高考英语四川卷阅读理解试题内容效度分析 2011年6月 第24卷第6期 内蒙古师范大学(教育科学版) JournalofInnerMongoliaNormalUniversity(EducationalScience) June.2011 Vo1.24No.6 高考英语四JIl卷阅读理解试题内容效度分析 .唐利,杜平 (西华师范大学外国语学院,四川南充637009) 摘要:根据Bachmanamp;Palmer的任务特征框架,内容效度的相关研究,再结合《全日制高级中学英语教学 大纲(试验修订版)》和2006—2010年的高考英语考试大纲,对这五年的高考英语阅读理解试题进行内容效度分 析,结果表明:这五年高考英语四川卷阅读理解的文章长度适中,符合《考试大纲》规定;阅读速度和生词量符合 《教学大纲gt;要求,文章难度有增大趋势;体裁以记叙文和说明文居多;题材以科普和社会与文化方面居多;考查具 体信息的题目最多,而篇章结构和意图,态度的题目考查较少.总的来说,这五年的阅读理解试题符合《考试大纲gt; 和《教学大纲》的要求,具有较好的内容效度.最后对阅读理解试题的命制和高中英语教学提出了相关建议. 关键词:高考英语;阅读理解;内容效度 中图分类号:G633.41文献标识码:A文章编号:1671-0916(2011)06-0082-05 引言 高考作为我国的第一大考,是一个高风险制度 最严格的考试.它关系着千万考生的命运,备受社 会各界关注.而阅读测试在高考中占相当大的比 例,其效度的好坏直接影响着高考功能的实现.因 此,对高考阅读理解效度的研究就显得十分必要. 四川省自主命题已有五年了,其阅读理解效度是否 令人满意?怎样进一步提高其质量呢?到目前为 止,很少有人进行这方面的研究.总的来说,效度包 括内在效度,外在效度,使用效度和超考试效度(李 筱菊,1997).而每一种效度又包括不同的种类,比 如,内在效度包括内容效度和结构效度.鉴于时间 和精力有限,本文仅就高考英语四川卷(2006— 2010)阅读理解试题的内容效度进行分析,以期对 这五年该题型的情况有个清晰的了解,从而为今后 该题目试题命制和离中的英语教学提供一些建议. 一 ,研究方法 2006—2010年的高考英语四川卷阅读理解试 题共有25篇文章,100个题目.本文由两名研究者 按相同的标准(内容效度验证指标)对其进行分析, 待各自完成后再一起核对,两者的一致性达90%, 不一致的地方共同协商解决,直至意见统一. (一)内容效度验证指标 内容效度指测试是否考了大纲规定要考的(李 筱菊,1997).对此,Alderson也持相同的观点.他 认为,确保内容效度的一个常用方法,就是把测试内 容与其教学大纲,考试大纲进行比较,看其是否考了 应考的内容(Alde~on,eta1.,2ooo).所以,本研究 以《普通高等学校招生全国统一考试大纲(2006— 2010)》(以下简称《大纲》,这五年的《大纲》除了进 行个别概念和文字的调整,基本保持稳定)和《全日 制高级中学英语教学大纲(试验修订版)》(以下简 称《教学大纲》)为依据,参照Bachmanamp;Palmer (Bachmanamp;Palmer,1996)任务特征框架,再结合 收稿日期:2010—10—10 作者简介:唐利(1981～),女,西华师范大学外国语学院硕士研究生,主要研究方向为英语教学;杜平,男,西华师范大学外 国语学院硕士教授,硕士生导师,博士,主要研究方向为英美文学,语言学和英语教学. ? 82? 唐利,杜平/高考英语四川卷阅读理解试题内容效度分析 语言测试理论,尤其是有关高考英语阅读的研究成 果(辜向东amp;王秋艳,2008;邱劲,2010)和高考英 语四川卷阅读理解试题的特点,提出了高考英语四 川卷(2006—2010年)阅读理解的内容效度验证指 标(见表1). 表12006—2010年高考英语阅读理解的 内容效度验证指标 验证指标描述 长度 语速度 篇生词 输难易度 人体裁 题材 霸考查 罂技能 文章长度,题项长度,总长度 文章阅读速度,含题长度的阅读速度 文章中出现的有中文释义的单词或短语 易读度 记叙文,说明文,议论文,应用文 科普,社会与文化,个人经历与情感, 人物故事,人与自然,历史地理,旅游,教育 理解文中具体信息,理解主旨要义, 根据上下文猜测生词的词义,作出简单 的推理和判断,理解文章的基本结构, 理解作者的意图,观点和态度 (二)验证指标的依据 Alderson将影响阅读的变量分为两类,一类是 读者变量,另一类是语篇变量(Alderson,2000).本 文主要关注语篇变量.根据Bachmanamp;Palmer所 述,任务特征中的语篇输入特征和预期回答特征涉 及语篇内容的分析(辜向东