小学语文课堂的导学策略.docVIP

PAGE PAGE 1 小学语文课堂的导学策略 　　略读课文在小学高年段语文中占了将近一半的比例，并且在课时安排上都只有一课时，比例大意味着它的重要性，这在小学语文新课程标准中也已体现。那么如何在短短的一课时中彰显它的重要性，这就要求老师们充分挖掘文本，巧妙地设计出“导”的方向，让学生在自读自悟中学有所获。那么，一节课，究竟导在何处？学在哪里？这需要老师的智慧与艺术。 　　下面的这些教学案例就充分展示了老师们的智慧和艺术，他们的课堂“导得实、导得巧、导得活”。 　　一、“导”在提纲挈领处 　　一堂精彩而独具匠心的课，开场很重要，往往一个老师的巧妙开场便能让听课老师恍然大悟，理解这堂课老师的设计精华所在。一位老师教《珍珠鸟》一课，其中有个很巧妙的提纲挈领式的设计，便是教师非常巧地抓住全篇的句首“真好！”二字，感受珍珠鸟对于冯骥才先生的几处“好”，体会珍珠鸟对于冯骥才如朋友、亲人般的关系，再反过来去寻找和想象冯骥才对珍珠鸟的好，从而真正地体会到“信赖往往创造出美好的境界”的深刻含义。 　　又如《临死前的严监生》一课，教师开篇即让学生猜文中严监生临死前躺在病床上伸出两个手指头的意思，然后在文中找出大侄子、二侄子、奶妈以及赵氏对这两个手指头的不同猜测，教师板书于黑板，其实便是把整篇课文的主要内容包含其中了。在学生对整篇课文的主要内容有了比较全面、直观了解的基础上再组织教学，理解便容