小学数学图形教学中学生空间观念的培养.docVIP

PAGE PAGE 1 小学数学图形教学中学生空间观念的培养 　　摘要：小学数学立体图形教学中，教师把重心放在公式的运用和准确计算上，学生空间感知能力相对较弱，空间观念有待进一步发展。联系生活，有助于空间观念的形成；重视操作，有助于空间观念的巩固；充分想象，有助于空间观念的深化；借用多媒体，有益于空间想象的验证；综合运用，有效促进空间观念的提升。 　　关键词：图形教学；空间观念；发展 　　空间观念作为数学学习的内容，在课程标准中被明确地提出，足以说明在数学教学活动中，让学生建立空间观念，是新课程理念下数学教学活动中的一项重要内容，也是学生应具备的一种基本数学素质。 　　在小学阶段，学习者的认知发展水平主要处于皮亚杰认知发展阶段理论中的具体运算阶段（7～12岁）。处于这个阶段的儿童，其认知结构中已经有了抽象概念，能够因循逻辑规则进行推理，但是推理能力往往局限于眼前的具体情境或熟悉的经验。因此我们需要从以下几个方面去研究： 　　一、以丰富、完善几何图形来推动数学综合性学习，从而提高学生数学学习的兴趣 　　1.联系生活，激发兴趣 　　例如，我在教学“有趣的图形”时，首先出示了不同形状的日常生活用品，告诉学生一些有趣的图形就藏在生活中的物品中，如果认真观察，就会成为一名了不起的发现者。当学生看一看、摸一摸，发现某些物体的面的形状后，我提问：“怎样才能把这些面的形状留下来呢？”学生一