小学数学“有效动手操作”的实施策略.docVIP

PAGE PAGE 1 小学数学“有效动手操作”的实施策略 　　“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智；脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。”这充分说明了小学数学教学中让学生动手操作的必要性，其实动手操作也是学生“做数学”的具体表现。由于受传统教育观念的影响和习惯的束缚，一些教师对动手操作在认识上还存在着一些偏差，导致学生动手操作的效率不高，或盲目操作，或操作无效，或操作失效，或操作低效。基于现状，笔者结合自己的教学经验和认识，谈谈提高学生动手操作效率的具体策略。 　　策略一：明确操作目的，掌握操作方法 　　1.让学生明确操作目的 　　知道为解决什么问题去操作。如学习“圆周率”知识前，我们首先告诉学生，测量圆的周长与直径的目的是要研究圆的周长与直径的关系，即看它们的比值有什么规律。然后让学生动手测量几个大小不同圆片的周长与直径，并按要求计算后填在课本的表格中。经常进行这种有操作目的指导，就能让学生知道要带着问题去操作，通过操作来研究问题和解决问题。 　　2.让学生掌握一些基本的操作方法 　　例如，用两个完全一样的锐角三角形去拼成平行四边形的操作活动，重在旋转、平移方法的指导。旋转的方法是操作中的难点，在教学中，我们充分发挥媒体的作用，突出旋转的固定点和旋转度数的指导，即先将两个完全一样的三角形重合，然后选择一个角的顶点做中心，把一个三角形旋转180