高中历史岳麓版必修一第16课五四爱国运动说课教案.docVIP

PAGE 《五四爱国运动》说课稿 一、教材的地位和作用 本节课是中国近代政治文明进程中的主干知识，在新旧民主主义革命中有承上启下的作用。学生对五四运动的时代背景与过程有一定的了解，但是对于五四运动对社会变革的作用还比较生疏。本节课包含着丰富的爱国主义教育的内容，所以进行爱国主义教育和对民族精神的领悟是一大特色。 二、三维目标 1．知识与技能 掌握“二十一条”的严重影响；巴黎和会的概况、性质；五四运动的爆发、口号、发展及结果；五四精神的内涵；对社会变革的影响。 2．过程与方法 （情境创设 ——合作探究——主干建构 注：在课前预习的基础上对照、完善——感悟提升） ①创设情境，设计探究问题，主要为材料型问题，问题的设计有阶梯形与层次性，照顾不同学生的学情。 ②师生共同探究，发现问题，积极探索解决问题的途径。教师合作、指导、促进。 = 3 \* GB3 ③在教辅的基础上构建主干知识。 3．情感态度与价值观 ①“二十一条”是日本妄图灭亡中国而提出的，对帝国主义的侵略应有深刻认识。 ②五四运动孕育了爱国、进步、民主、科学的精神，核心是爱国主义精神。民族精神的觉醒对国家与历史命运起着重要的推动作用，应培养为民族复兴而奋斗的责任意识。 ③生命意识与生命教育值。一方面，特殊时代下的学生不畏牺牲的精神令人敬畏，一方面，当今和平时代，青年学生应珍惜生命的价值。 三、教学资源 1、利用历史史料、专著、网站、漫画、影像、图片、观点等。 2、多媒体教学课件与导学案相结合。 3、整合岳麓、人民、人教版教材。如，分析爆发前的局势；、五四运动是彻底的不妥协的反帝反封爱国运动；五四运动使人们看到了改造中国社会的新途径等知识点。 四、教法与学法 教法： 自主建构、合作探究、情境设问、多媒体演示法、引导讨论法等。 学法： 1课前：布置学生预习，填写“导学”中的“主干知识建构”；搜集枣庄人参加五四运动的材料。 2课堂：指导学采取阅读法、探究法、比较法等，整合主干知识。 3课后：指导学生进行课后延伸，进一步领悟五四精神，并指导学生用归纳法构建知识结构。 五、教学流程 （一）、导入新课 展示目标（5分钟） 情境设计：如果选你为一个主题广场来设计一个主题雕塑并为其命名，你会考虑到这个城市的哪些因素？在学生回答的基础上总结并展示青岛五四广场的主题雕塑“五月的风”，它融入了青年学生的不屈精神与当今青岛所焕发的蓬勃活力。 展示目标： 1、课标综览： 2、重难点概括： 3、情感领悟： （二）、讲授新课（30分钟） 1、国将不国——五四之形势（10分钟） （1）情境设计： 在那一代青年人周围，是令人感到窒息、令人满怀悲愤的黑暗环境。国家和民族的命运已处在生死存亡的边缘。对有志气的爱国青年说来，剩下的只能是置个人生死于度外的英勇拼搏。——《五四运动与二十世纪的中国》 自主探究： 概括五四前国内和国际形势处于怎样“窒息而悲愤”的环境？ （素材：袁世凯签字的“二十一条”） 师生总结： 1：国内：北洋军阀黑暗统治2：国际：中国在巴黎和会中的外交失败 注：在导学案中整合“五四运动的背景” （2）情境设计：（也可以用角色扮演） 1914年日本驻华公使日置益：“目前的世界危机迫使我们要采取深远影响的行动，珠宝店着火时要保证附近人不去拿几颗是办不到的”。 1919年中国代表顾维钧：“中国应该理直气壮的提出山东问题” 1919年美国总统威尔逊：“我们要维持条约的神圣，中日两国既有1915和1918条约于前，山东问题似无法变更”。 合作探究： 世界危机指的是什么？巴黎和会上中日之间的焦点问题是什么？这一问题对日本起到怎样的战略作用？你对此会议结局有何认识？ （素材：揭露日本侵略中国阴谋的宣传画——“蝎子政策”）（漫画“巴黎和会塔”，所代表的正义，和平、公理、平等轰然倒塌”） 师生总结： 第一次世界大战；山东问题；战略作用：把向中国内地扩张的计划变成现实；并对北京政府构成直接威胁，在战略上将独霸中国的计划迈了一大步；认识：巴黎和会是一场帝国主义之间的分赃会议，弱国无外交等。 2、青春无悔——五四之过程（7分钟） （1）情境设计： 视频“五四经过” 合作探究： 五四运动取得了怎样的初步胜利？ 师生总结： 释放——被捕学生；罢免——曹 章 陆的职务；拒绝——在对德和约上签字； 挫败——撤换北京大学校长企图。 3、生生不息——五四之精神（12分钟） （1）情境设计： 材料1：《我参加了五四运动》——梁实秋：我那时候在清华学校读书，我们列队进城受到盛大欢迎。这时候有一辆汽车驶了过来，不知是谁喊了一声打，我们一涌而上，汽车狼狈而逃，我们不知道汽车里坐的是什么人，我们觉得坐汽车的人大概挨打不算冤枉。这个运动由学生掀起，没有人指使，也没有人操纵，是爱