探究活动法在小学科学课中的尝试.docVIP

PAGE PAGE 1 探究活动法在小学科学课中的尝试 　　小学生活泼好动，注意的持久性较差，思维中具体形象的成分占优势。因此，学习方法的选择和运用应注意直观形象性和游戏活动性。探究性活动往往是组织和吸引小学生积极主动地学习的有效方法，将所学内容特性巧妙地隐含于学生所要探究的问题或操作过程中，能够极大地调动学生自主获取知识的积极性和主动性，也才能够提高教学效益，促进学生学习能力的提高。 　　小学科学探究活动分工与合作交流讨论一、明确师生间的分工与合作 　　学习是学习者积极主动地建构知识的过程，而不是被动地接受外在信息。一堂成功的教学课，应使每一位学生都能积极参与到课堂活动中，使课堂充满生机。相反，如果在课堂上按部就班的教学，缺少学生的自主探究，课堂上就会出现一片“死气沉沉”的景象。随着小学科学教育改革的不断深入，探究式学习的理念越来越受到重视。《科学课程标准》明确提出了科学教学要面向全体学生，引导学生主动参与科学探究活动。目前，课堂仍是科学探究学习主要活动场所。提高科学课探究的质量，才能真正落实“以探究为核心”，提高学生科学素养。如何提高科学课探究质量呢？ 　　通过多年的教学实践活动，我发现在科学课的教学探究过程中，教师与学生之间有着明确的分工与合作。作为教师，必须明确教师与学生在课堂上的不同角色，不能越俎代庖，也不能放任自流。科学课重在实践，课堂上要充分发挥学生的主体性，