试论历史教材内容的整合.docVIP

PAGE PAGE 1 试论历史教材内容的整合 　　2012年的高考已经尘埃落定，从全国文综卷的历史试题来看，学生必须在掌握教材知识的基础上才能对题目进行正确处理，这无形中就提高了对学生的能力要求。在这种情况下，要想让学生在高考中脱颖而出，教师除了讲授教参规定的内容外还必须引导学生注意教学中的隐性知识，而隐性知识的讲解就涉及教材内容的整合，笔者现结合2012年全国高考文综历史试题并以教材中的小字、注释、插图及大事年表为例，来谈教学中如何对教材内容进行整合。 　　一、关于小字的整合 　　所谓小字是指历史教材中的阅读部分，因其用楷体字且学号比正文小，故称为小字。这一内容在教学中不做统一要求，只作为学生阅读参考之用。因此，许多学生都对它熟视无睹，不阅读不记忆，谁知有些高考题就是从这里出的，比如2012年全国文综卷第23题中D项“共产党情报局成立”。但教材里的小字内容很多，不可能全部识记，在教学中教师可这样进行整合： 　　（一）在老教材中是重点内容但在新教材中被压缩为小字，如洛川会议后各敌后抗日根据地的开辟等。 　　（二）对正文部分的关键补充说明要求学生熟记，如苏美两国在雅尔塔会议上背着中国政府签订的秘密协定，严重损害中国主权的小字等。 　　（三）有趣味性且能增长学生见识的，如“三大战役的作战过程”等。 　　以上三种情况的小字部分教师要告诉学生多关注，有条件的还可以把这类内容分类打