初中体育课堂里的问题行为及其矫正～.docVIP

初中体育课堂里的问题行为及其矫正? 初中体育课堂里的问题行为及其矫正体育课堂里的问 题行为不仅干扰课堂教学，影响体育教师课堂教学的完成, 而且对学生学习和掌握体育动作及有效地锻炼身体不利。 因此，研究体育课堂里的问题行为很有必要。但是，要详 尽举例初中学生体育课堂里的问题行为不是件容易的事。 本文通过观察统计等方法揭示了初中学生体育课堂里的10 个维度问题行为，分析了问题行为产生的原因，提出了体 育课堂里问题行为的处理矫正方法。体育课堂问题行为处 理矫正 1问题的提出 所谓问题行为是指不能遵守公认的正常儿童行为和道 德标准，不能正常与人交往和参加学习的行为。体育教师 要顺利地完成体育教学的各项任务，必须自始至终对体育 课堂进行有效地管理。然而，在体育课堂教学中，学生难 免会发生各种影响课堂教学的问题行为，这些问题行为如 不及时矫正，不仅干扰课堂教学，妨碍教师体育课堂教学, 而且，对于学生学习和掌握体育动作、有效地锻炼身体不 利。因此，研究和探讨体育课堂里的问题行为，是当前我 国提高体育课堂教学质量，努力完成学校体育教学任务的 重要课题之一。目前，体育理论界对这方面的研究不多， 许多体育教师虽然受学生课堂问题行为的影响较大，但进 行研究不够。本文试图通过问卷调查、访谈、观察、统计 等方法，为体育教师有效地搞好体育课堂教学，提高体育 教学质量提供理论和实践的依据。2初中学生体育课堂里的 问题行为由于初中学生体育课堂里的问题行为表现是多种 多样的，要详尽举例学生课堂中的问题行为是件不容易的 事。很显然，我们只能抓住学生体育课堂主要的经常岀现 的问题行为。本文调查发现，初中学生体育课堂里的问题 行为可以归为两大类：一是可以直接扰乱课堂秩序的问题 行为；二是间接扰乱课堂秩序的问题行为。请见下图学生 在体育课堂里的问题行为 直接扰乱课堂秩序的问题行为 间接干扰课堂秩序的问题行为 直接扰乱体育课堂秩序的问题行为主要有：相互打骂、 推撞、追赶讪笑等侵犯他人的问题行为；在队伍里交头接 耳、擅自离队、换队、相互拉着等过度亲昵的问题行为； 高声谈笑、口出怪言、故作滑稽表情和怪异动作等故意惹 人注意的问题行为；故意不遵守规定、不服从指挥、反对 体育干部和体育教师等盲目反抗权威的问题行为；恶意指 责、相互攻击、彼此争吵、打架斗殴、争抢体育器材等冲 突纷争的问题行为。间接扰乱体育课堂秩序的问题行为有: 间接扰乱体育课堂秩序的问题行为有：上课时凝思发呆、 胡思乱想、心不在焉、手脚不跟教师做动作等注意涣散的 问题行为；不按教师要求、不按动作要领做动作的草率行 事的问题行为；胆怯退缩、孤僻离群、怕做动作、不敢为 同学做示范、不参与同学的相互帮助等胆怯退缩的问题行 为；迟到、早退、逃学等抗拒厌学的问题行为；需求赞许 和奖励、希望得到教师和同学帮助保护、否则不做身体练 习的期待依赖的问题行为。这些问题行为虽然不会直接干 扰课堂秩序，但会影响教师的体育教学效果。3不同年级学 生体育课堂里的问题行为从我们调查研究的结果可以看出 初一年级学生在侵犯他人、过度亲昵、期待依赖的问题行 为与其他年级有显著差异；初二年级学生在故意惹人注意、 盲目反抗权威草率行事上的问题行为与其他年级学生有显 著差异；之所以出现这种情况，我们认为可能与初一、初 二年级学生年龄有关，还没有完全形成良好的行为习惯、 心理不成熟有关。进一步研究表明，初三学生注意涣散、 抗拒厌学上的问题行为明显高于初一和初二学生。究其原 因，我们认为初三学生身体不断发、心理不断发展成熟有 关。 不同年级学生体育课堂问题行为出现比较结果 年级因素 初一年级 初二年级 初三年级 U值 X S X S X S 侵犯他人 3.45 0. 73 3.4 4 0. 73 49 0. 75 1 过度亲昵 57 0. 69 3.42 0.62 TOC \o 1-5 \h \z 42 0.61 5.2 故意惹人注意 74 0. 70 22 0.34 24 0. 36 9. 7 盲目反抗权威 5.88 0. 85 32 0.34 35 0.31 10.7 冲突纷争 3.5 8 0. 47 57 0.48 58 0. 50 1 . 3 注意涣散 26 0.45 69 0. 88 70 0. 89 12.3 草率行事 77 0. 79 5.21 0. 70 5.22 0. 68 8.6 胆怯退缩 3.98 0. 47 3. 99 0. 53 3.9 8 0. 50 0.4 抗拒厌学 15 0. 76 25 0. 85 27 0.88 1 期待依赖 3.44 0. 56 3. 40 0. 50 3. 40 0.5 0 5.2 4引起体育课堂问题行为的主要因素4.1学生方面的因 素4 .1.1厌烦。由于体育教学内容太难或太易，学生感到 索然无味