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初中学生数学创新意识表现和培养 摘 要：创新意识的培养是现代数学教育的基本任 务，在初中数学课堂教学中，应注重创新意识的培养。本文 通过对学生创新意识现状的分析，提出了培养学生创新意识 的途径与方法。 关键词：初中数学教学创新意识培养方法 新《课标》对创新意识有如下释义：“创新意识”的培 养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程 之中。学生自己发现和提出问题是创新的基础；独立思考、 学会思考是创新的核心；归纳概括得到猜想和规律，并加以 验证，是创新的重要方法。 我从数学学科教学角度，对学生创新意识的障碍做了分 析之后发现：学生数学学习中创新意识的障碍主要来自学生 自身学习的消极因素和教师的教学误区。 一、学生自身消极因素造成的创新意识障碍的表现 1?学生不明确数学学习的目的，导致对数学学习不主 动； 2?对数学学习缺乏兴趣，不认真思考数学问题，往往只 重视问题的答案或结果，忽视过程，通常在得出正确的结论 后，不愿多想其他的解决方法； 3?对数学基础概念的掌握不到位，理解不深透，在解决 问题时，难以展开联想，往往不能灵活运用知识； 4?受小学或前期知识影响，存在思维定势，面对新问题 不会变换思路； 5?面对综合问题，只能抓住问题的一个方面，以偏概全, 不能从多个角度寻求解决问题的方法； 6?在数学学习中害怕犯错误、害怕同学或教师的嘲笑， 在思考和解决问题时不敢打破常规的模式、不敢提出有效解 决问题的方法与设想。 二、教师不恰当的态度和教学方法造成学生创新意识障 碍的表现 1?教师在课堂上的权威”角色，导致学生习惯接受知 识而忽视自我的独立思考； 2.教师对学生的错误不重视分析错误原因或轻易采取 批评态度，使学生不敢表达自己的想法； 3?“题海战术”使学生的思维模式化，阻碍了学生思维 灵活性的发展； 4?教师对学生发散思维能力的训练不够，使学生思路狭 窄，呆板单一； 5?教师在讲课过程中，不注重视数学思想、数学建模、 解题过程的讲解，使学生难于掌握数学概念和规律的本质； 6.教学过程缺乏灵活性，多样性，研究性，探索性，应 用性。 三、消除阻碍，培养学生数学创新意识的途径和方法 应对学生数学学习中创新思维障碍的分析结果，下面我 谈谈消除学生创新思维障碍、有效培养学生数学创新意识的 途径与方法。 1.通过家校联系或家访活动，了解学生及其家庭的实 情，调整和改善学生学习的目标。 家校联系是了解学生及家庭情况的最好方式，一方面了 解学生的在家学习状况，也了解家长对学生的管理的实际情 况。另一方面通过学生在家与在校学习的情况对比，来发现 学生的个人想法，尤其是学生对待学习的目的性。这样我们 就可能争取更多家长的理解与配合，从源头上调整学生的学 习方向、方式、方法。只有目标正确了，学生学习才有了方 向，也才会有学习的动力。 2?创造良好的教学环境，提高学习兴趣，培养学生的创 新意识。 教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将 会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是学习的最好老师，兴 趣也是学习的重要动力，兴趣更是创新的力量源泉。所以， 创造良好的教学环境是培养学生创新思维的关键。例如在七 年级的新学期，我就充分利用多媒体技术，展示了各式各样 的数学问题。例如：通过某人的身份证号 识别，如何看出该人的出生年月, 目前的实足年龄；用法国“小九九”手势变化来寻访“不同 手势”与计数的联系。从而让学生理解数学来自生活，又服 务于生活。这样学生对数学的学习就有了兴趣与动力，因为 他们能发现数学知识是实用的，可利用的，也是必须利用的。 同时，我也用国内外著名数学家的成长故事来激励学生努力 学习，刻苦学习。 3?设计合理的问题，提供给多层次学生，满足学生的好 奇心，打下增强创新意识的基础。 我们的学生为何迷恋游戏而对数学学习不感兴趣呢？ 原因有三：一是电脑游戏的情节他喜欢，一般人人都能上手 就玩，并沉醉其中；二是游戏中常有相互对抗，或是任务完 成级别，所以每升一级，学生就有一种满足与成就感；三是 游戏的结果往往不会影响学生的生活，更不需要承担风险， 即使失败了也不会有指责与打骂。所以，在教学问题的设计 上，我们可以仿效电脑游戏的构成思路：即不同层次的问题 由不同基础的同学回答；同一类问题要设计成不同层次的学 生都能回答；对于某些有一定难度的问题，我们要设计逐级 提高的层次，由不同层次的学生回答。 例如，在讲三角形边的性质”时，可设计这样的问题: 如果任意给出三条线段，它们一定可以组成一个三角形吗？ 也可以问：给你两根定长的线段，要搭成一个三角形，还需 多长的线段方能解决问题？你能举出一个用三根细木棒 搭成三角形”的例子吗？等等。以上问题逐步分层，人人能 答，也不怕回答。这样，学生的学习就有兴趣。 常