农村小学低年级数学学习习惯的培养.docVIP

PAGE PAGE 1 “良好的学习习惯也是成功的一半” ——基于农村小学低年级学生数学习惯的调查研究 湖南省常德市西洞庭管理区金凤完小 尹红霞 一、研究背景 随着新课程理念逐步渗入素质教育,让我们农村的教师也深刻感受到新课程洋溢着的时代的气息令人耳目一新。新的数学课程标准就已经把“培养学生良好的数学学习习惯”作为素质教育的一个重要方面。英国著名作家、教育家萨雷克说过：“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”可见培养良好的学习习惯的重要性。然而,在现实课堂中,小学生的这些学习习惯养成并非易事。尤其是农村小学低年级学生，作为一名农村小学一年级一线数学老师，深刻感受到存在着诸多问题。如学生无论做什么事都懒懒散散的，不懂得也不乐意去倾听、尊重他人的观点,只关注自己；不会与同伴合作学习……本文在抽样调查的基础上研究小学低年级学生数学习惯的培养。如,认真书写的习惯和勤于思考的习惯、主动参与与合作习惯。这在数学教学中培养学生的学习习惯更具有重要的现实意义。 理论依据 1.学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。? 2.数学学习习惯是人在数学学习活动中养成的一种自觉的、主动的、持久的、自动化的数学学习行为方式，是在一定情况下自动化地去进行某些数学活动的特殊倾向。 三、调查研究的内容： 1.研究对象 调查对象是笔者所在学校的学生,即2013年9月对刚入一年级上学期的37名学生。因为他们刚好适应学校的生活,但还没有形成学习习惯。他们对问卷题目回答的有效性比较高,而且,这一时期也是学习习惯养成的关键期,对其进行研究和培养非常必要。 研究方法 （1）文献法 本文查阅的文献习惯的定义及小学低年级学习习惯的内容构成等。 问卷分析法 学生调查问卷的设计主要由两个部分构成,具体的调查问卷见附录1。 3、调查研究的目标： 通过研究与实验，促进学生良好的学习习惯和品质的逐步养成。有利于提高学生的学习效率，开发学生个体潜能，促进学生主动学习、学会学习，做到动力系统与情感系统，智慧系统与行为系统相整合，从而提高学生修养，完善学生人格，全面提高学生素质。 四、农村小学低年级学习习惯的现状分析 我校小学生数学学习习惯是指我校学生由于大部分都生活在农村，父母大都在外打工，孩子长期跟祖辈生活在一起，因祖辈溺爱过多，缺乏管教，监护无力，学习不自觉，数学学习习惯差。笔者选取本校一年级学生进行调查研究。结合统计表和附录1可以看出 （一）存在的问题及原因分析 学生课前学习状态的准备不是很好。 一年级有13名学生不能自己独立做好上课的准备。这主要与学生平时的生活习惯有关,自理能力不强的学生这一项往往表现的就不好。? 我校接受问卷调查的学生中大部分是农村留守儿童。由于外出务工的父母常年在外奔波，对于孩子的学习缺乏足够的关注和指导。这些孩子在生活上既便能自理，但在学习上几乎生活在无限制状态下。逐渐让他们在学习上放纵了自己。表现出学习上随心所欲，想学就学、想玩就玩，好不自由。即使在大家约束下勉强学习时，也是心不在焉。至于上课前的准备，需要准备些什么？他们脑子里根本没有这个概念。 学生认真听讲的意识不够强。 问卷调查表明一年级17人走神的次数多,老师提醒后也不能很快的投入学习。其他学生虽然也都有走神现象,但老师提醒时能很快投入学习,学生认真听讲的意识不够强主要表现在课堂上思想爱开小差，注意力不集中，这对低年级学生来说是符合他们的年龄特征的。在调查的学生中，有少数学生学习的同时还承担了一定的家务劳动和农活。同时，有的孩子也的确由于学习时间紧而没有劳动时间，有的孩子还真的有很多劳动不会做。这样就给一些学生带来了心理的压抑和具体的困难。有了压力，学习起来他们就倍感吃力，精力也不那么集中了。其他学生出于好动、爱玩的天性，他们的自律性不够强。 学生思考能力比较弱，课堂参与度不高。 体现在4、5、6、7题上。4题,能经常举手想发言的学生各班分别有人,说明还有很多学生没有养成主动动脑思考的习惯。5题,能认真倾听同学发言并跟着思考的学生有9人,和4题经常举手的学生人数相近,说明课堂中善于思考的还是这部分学生。6题,能对所学的知识进行质疑的学生只有2人,比4、5题喜欢动脑思考的人数还少,说明学生还没有形成思考习惯，不善于深度思考,这可能与学生的年龄特点有关，也与学生没有接受过相应的思维训练有关。7题,小组讨论时能经常发表见解的学生各班分别有9人,虽比前几题有所增加,但人数还是不够多。这个问题既与学生的交往习惯有关,比如,交往时是否善于倾听、接纳别人的想法或意见,也与学前是否接受过这样的学习方式有关系。多数低年级学生都是隔代抚养或