《教师口才》课标准.docVIP

《教师口才》课程标准 一、课程概述 （一）课程性质 教师口才，是研究教师口才原理及其运用的一门应用学科课程，以中学各学科任课教师工作口语原理及其运用为研究对象，开设和学习教师口才课程对于培养应用型、技能型的中学教师具有重要的意义。 教师口才是全校性公选课中的人文社会科学类课程，共30学时，2个学分。 （二）教学总目标 教师口才教学目的是使学生知道教师口才训练这门课的性质、地位和独立价值，以及其研究范围、方法、学科进展和未来方向，理解这门课的主要概念、基本原理和策略等，尤其是有关一般口才和教师口才的基本特点、表达要求和修养要求等基本原理和策略，初步学会运用一般口才和教师口才原理观察评价、反思分析自己和别人的口头表达效果，并初步学会运用一般口才和教师口才原理、技巧进行有效的教育教学演讲、谈话，养成对发生在自己身边的口才现象的关注兴趣，培养口才意识，并能够运用所学原理指导自己的职业口语行为。 二、基本内容和要求 教师口才的知识与技能要求分为知道、理解、掌握与学会四个层次。这四个层次的一般涵义表述如下： 知道——是指对这门学科和教学现象的认知。 理解——是指对这门学科涉及到的概念、原理、策略与技术的说明和解释，能提示所涉及到的教学现象演变过程的特征、形成原因以及教学要素之间的相互关系。 掌握——是指运用已理解的教学概念和原理说明、解释、类推同类教学事件和现象。 学会——是指能模仿或在教师指导下独立地完成某些教学知识和技能的操作任务，或能识别操作中的一般差错。 教学内容和要求表中的“√”号表示教学知识和技能的教学要求层次。章节中打*号的部分为学生自学内容。 教学内容 教学要求 知道 理解 掌握 学会 绪论（2课时） 一、教师口才训练的性质和意义 二、教师口才训练的目标和内容 三、教师口才训练的原则和方法 √ √ √ 第一章 通用口才概述（4课时） 第一节 口才发展概况* 第二节 口才的定义和特点 第三节 口才的表达要求和修养要求 第四节 口才施展的基本原则 [基本训练一] 仪表与胆量练习 √ √ √ √ √ 第二章 通用口才基础（4课时） 第一节 心理 思维 态势语 第二节 发声 普通话 朗读 听知 [基本训练二] 心理 思维 态势语训练 [基本训练三] 发声 普通话 朗读 听知训练 √ √ √ √ 第三章 通用口才运用（8课时） 第一节 交谈 第二节 演讲 第三节 辩论 第四节 即兴讲话 [基本训练四] 交谈训练 [基本训练五] 演讲训练 [基本训练六] 辩论训练 [基本训练七] 即兴讲话训练 √ √ √ √ √ √ √ √ 第四章 教师口才概述（2课时） 第一节 教师口才的含义与类别 第二节 教师口才的特点和表达要求 第三节 教师口才的修养内容、途径和方法 √ √√ 第五章 教学口语（8课时） 第一节 常用教学口语的基本表达方式 第二节 主要教学环节的教学口语 第三节 适应不同学科的教学口语* 第四节 适应不同对象的教学口语* 第五节 满足不同教学目标需要的教学口语* [基本训练八] 教学口语训练 √ √ √ √ √ √ 第六章 教育口语（2课时） 第一节 适应不同教育需要的教育口语 第二节 表现为不同教育技巧的教育口语 第三节 适应不同教育对象的教育口语* 第四节 适应不同教育工作语境的教育口语* √ √ √ √ 三、实践教学环节（见基本内容和要求，略） 四、教材及参考书 （一）使用教材 赖华强、杨国强主编《教师口才艺术》，暨南大学出版社，2003年8月第1版。 （二）主要参考资料 1、邵守义《演讲学》，高教出版社，1993年版； 2、陈大海《公关口才教程》，中山大学出版社，1995年版； 3、张锐等《教师口语》，北师大出版社，1994年版； 4、刘伯奎《教师口语》，华东师大出版社，1994年版。 五、考核与成绩评定 （一）考核形式及要求 教师口才考核，以口试形式进行：有准备地完成一次3——5分钟的即兴讲话，题目由抽签决定。 （二）考核内容 教师口才考核内容，包括原理与技能两个方面。原理部分着重考察学生对一般口才与教师口才的基本概念、原理、法则的知道、理解与掌握情况，技能部分重要考察学生对一般口才和教师口才的基本技能的知道、理解、掌握与学会的情况。 （三）成绩评定依据 教师口才考核成绩采用等级制评价形式，分优秀、良好、合格和不合格四个等级。也可以将等级制折算成百分制形式：优秀（90分以上）、良好（80—89分）、合格（60—79分）、不合格（60分以下）。 优秀（90分以上） 精神饱满，充满自信，姿态自然、大方，能运用态势语。语言规范，话语清晰，明确、流畅、有力、严谨。语气语调富于变化，引人入胜。较能体现口语的鲜明性、个性化、灵活性、表现力和感染力，且能自由调控口语。 良好（80—89分） 有自信心，姿态较自然