教科研经验交流材料.pptxVIP

目标引领 四级联动;新目标;一年新变化;1;强强联手：专题研讨、沙龙对话、互动体验;建立健全教科研评价机制和激励约束机制、依法依规开展活动;教科研新模式：构建四级联动命运共同体;1;1;发挥顶层设计 作用;变指导侧重为合作;;立足校本研修; A、四级包保目标责任制：（四级：区、片、镇、校） 拟定各镇/校教学质量目标；领导班子重点包片/校，教研员保镇/校； ;片级;5、建立健全教科研质量综合评价体系  ; B、采用学校自评和他评相结合、材料汇报和实地考察相结合、过程性评价和终结性评价相结合 等综合评估方式，对全县各学校的校本教研活动情况进行客观公正的评价。 C、建立层次分明的评价体系: ①由区教研室对各片区中心校评估，各片区中心校对片区内镇中心学校、学校进行评估. ②形成一套完整的评价体系，靠机制来调动教研员、学校和教师搞好教科研的积极性和实效性。;6、教科研四级怎样联动？ 推进 区级、片区、镇级、校级由基本均衡向优质均衡发展。 ①发挥领军人物作用：专家指引、”三名”带动、学科带头人、骨干教师 辐射作用；定期开展送培训、送教研、送教改、送科研“四下校”互动式 教科研活动。 ②统筹协调联片教科研工作。各片区及学校根据实际情况，实行 “1+X”集 中研训制度和“以校为本”的“2+1”研训制度：即每周二、四（两次）利 用两个小时实行校本研训，每月一次利用半天？时间，片区教师集中在一 起，选定一个主题，进行集中学习、研讨、磨课，防止脱离实际的空洞说 教。 ?物质保障：各学校每学期都要保证一定的经费用于教科研活动和购买课改 教学的刊物、资料、教具。 ;③构建“研训教一体化”新模式，强化教师的研学意识。（内容上） A、请进来：教研室组织片区教师培训大会，聘请专家、教授讲学，使教师们直观、迅速掌 握所需知识及教科研技能。 B、走出去：教研室选派教研员、骨干教师走出去参加各类培训和学习，提升他们的专业水 平，并及时组织片区教师共同学习研讨他人先进经验，转化为自己的成果。 C、构建片区学校教科研共同体，??入开展“同备一节课”、“同上一节课”、“同听 一节课”、“同评一节课”等联片教研活动，交流研究信息和动态，分享研究体验与困惑， 共同探讨问题、寻找对策。 E、强化片区校际间的教科研目标责任意识，每月活动一次，片区内所有学校轮流承办，通 过备课——讲课——评课等形式，举一反三，使研究的针对性更强，教师的角色转换更快。 教研员的服务应体现在 “ 指导 ” 进学校、进课堂， “ 研究 ” 出成果，达到提升教学质量的目的。 F、统筹兼顾、协同发展：组织领导协调一致、课表协调一致、联片教研协调一致、经费保 障协调一致。 ;④典型引路--召开典型示范学校促进会议： A、教研员及时总结交流各片区、学校、教师三个层次解决问题 的经验，这既是对校本教科研活动扎实的学校的一种肯定，也是 对此项工作不力的学校一种鞭策，从而推动校本及片区教科研 的深入开展。 A、每学期1-2次，教研员在包片区蹲校、调研的基础上，及时选 择校本教科研活动开展扎实有效的典型学校，组织召开现场会， 有针对性地解决遇到的问题，推进教科研优质均衡发展。 ;六、教科研四级联动意义;;3、促进教科研方式的变化，提升学校及教师教科研水平。 打破了陈旧模式：过去基本上局限于下校听课、教学竞赛、教师培训、论 文征评、教学视导等常规活动。转变教研员职能（教研员变指导侧重为合 作、变视导侧重为研讨、变管理侧重为服务）、对象的变化，必然引起教 研方式上的变化。 A、在工作方式上实行研、训、教一体化。 B、在活动方式上基于研讨课、示范课、汇报课、展示课为主的教学案例分 析和课题设计研究的理论解读和方式方法实践。 C、在教师培训方式上立足于校本，联校互动，专家引领，师训师的模式。 D、在工作目标上立足以科研为先导，以问题解决为目标，将教育行动研 究与教师培训紧密结合，达到以研带训，以训促研，研训结合，师生与教 学质量齐发展。 ;七、目标追求;