三年级上册数学教案－第3单元 第4课时　千米的认识(1)人教新课标（2014秋）.docxVIP

第4课时　千米的认识(1) 教学内容：教材第26页例4及第28页练习六第1～3题。 教学目标： 1．使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米(公里)的长度观念，知道1千米(公里)等于1000米。 2．通过教学，培养学生的观察、想象和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。 3．渗透教学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。 教学重点：初步建立1千米(公里)长度的实际表象，掌握1千米和1米的关系。 教学难点：在实践活动中感受1千米。 教学准备：课件、卷尺、标枪。 教学过程： 一、温故知新，明确目标 1．教师提问：我们学了哪些长度单位？ 学生回答后，让学生具体表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的长度。 2．师：我们以前学过的长度单位中比较大的是米。你们还见过或听说过比米大的长度单位吗？ 预设：学生可能会提到“千米”。 3．今天我们就来认识一个长度单位家族里的新朋友：千米(板书课题：千米的认识)。学习千米时，你们最想了解有关千米的什么知识？ 二、合作探究，学习新知 1．教学例4，建立1千米的长度概念。 师：在日常生活中，你在哪些地方见过或听过“千米”？(学生回答) 预设：高速公路上的指示牌上有“千米”，铁路的长度等。 小结：测量铁路、公路、河流等比较长的路程，通常用千米作单位。千米也叫公里，可以用“km”表示。(板书：公里　km) 师：那么1千米的路程有多远呢？它与我们以前学过的长度单位“米”有什么关系呢？ (课件出示学校操场的图片)学校操场的跑道一圈是400米，算一算，跑几圈就是1000米。(学生回答后，教师用课件演示) 教师指出：1000米就可以用较大的长度单位来表示，就是千米。(板书：1千米(公里)＝1000米) 2．再次建立1千米的长度概念。 课件出示填空题。 三、实践感知，建立表象 1．实践、想象，认识“1千米”。 (1)师：想利用学校跑道，亲身体验一下1千米吗？ 讨论方案：“怎么体验好呢？” 预设：走100米，想象10倍的路程…… (2)制定方案：以小组合作的形式组织走100米的活动。要求小组长具体负责，每组要有指定的记录员。 提醒学生这不是比赛，如果比平时走得快(或慢)，走的步幅比平时大(或小)都会影响对1千米有多远的推测。 (3)活动准备： ①认识10米。 在学校的操场上用卷尺量出10米，在两头插两根标枪，让学 生走一走，看一看。然后每10米移动一下标枪，同时让学生观 察，走步，了解几十米，举例说说什么物体的长度大约是10米。 ②认识100米。 通过测量得到10个10米是100米，观察，然后走一走，想想100米的长度。举例说说从哪里到哪里的长度大约是100米。 (4)活动内容： ①用平时的步幅，走完100米，确定走的步数。用平时的速度，确定走100米需要的时间。 ②根据走100米的感受(用的时间和对距离的直接经验)推想出1千米大约有多远。 100米(以平时速度步行) 1千米(估计) 步数 192步(参考值) 时间 2分钟(参考值) 　　(5)到跑道上实践、记录。 (6)各小组汇报实践情况。(学生汇报时，教师及时给予评价，并把有关数据板书) 2．推理、估计，建立1千米的表象。 以小组为单位，互相说一说(估计)从学校门口到什么地方大约是1千米。说说你是怎样猜测的。 四、知识应用，深化理解 基础练习 完成练习六第1～3题。 拓展练习 把路程是1千米的两地用彩笔沿线路画出来。 五、课堂小结 今天，我们认识了长度单位里的一个新成员：千米。你们有什么收获吗？ 六、课后延伸 1．实地走一走1千米的路。 2．写一篇数学日记：《我心目中的千米》。 板书设计 千米的认识(1) 千米也叫公里，用字母km表示 1千米＝1000米 教学反思 “千米”是一个常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息，建构效果的好与坏，将直接影响到学生空间观念的形成。由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生的感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难。教师要注意从教材到实践，让学生通过实践、想象、推理建立1千米的表象。