《过万重山漫想教案.doc

课 题 《过万重山漫想》 授课日期 教 材 分 析 《过万重山漫想》这篇散文，文质兼美，内涵丰富，立意深刻。作者穿行三峡，神思飞越，追根溯源，想到第一个穿越三峡的人，接着想到远古许许多多的“第一个”；又想到当前时代需要无数敢于开拓创新的“第一个”。通过漫想，讴歌知难而进的首创精神，期望人们发扬首创精神，创造更加辉煌的业绩。 学 情 分 析 课堂上利用多媒体的交互性，尽量有机插入与课文主旨有关的新信息，引导学生在主动积极的思维和情感活动中，点拨分析理解一些关键语段，让学生运用各种感觉，发散思维，主动探讨，各抒己见，给“表现”的机会，体验研读文本后的成功的喜悦，形成正确的价值观和积极的人生态度，促进学生持续发展。这样既突出学生的主体地位，又发挥教师的主导作用。 教 学 目 标 1、知识目标：理清作者思路，领会文章主旨。 2、能力目标：学会理清文章思路的方法之一—寻找关键语句。 3、情感目标：引导学生欣赏本文纵横古今的气韵之美。学习文中讴歌的知难而进的首创精神。 重 点 难 点 1、理清文章漫想的思路。 2、结合课文，体会关键语句的意思。 教学准备 板书设计或授课提纲：游三峡?生联想??????????????????雄、险、奇??????现在????????????????????????????????????????????? ??时间：早第一个穿过三峡的人??????工具：陋???????????????????????????????????????????压力：大????????过去许许多多的第一个????????????远古后代会崇敬我们?????????????????未来出三峡?感喜悦??????????????????????现在 课外作业： 课后熟悉全文 抄写词语 教后小记及预习指导： 教学过程： 第一课时??一、导入新课： 三峡是名闻遐迩的旅游胜地。那里山势险峻，江流湍急，礁滩接踵，峰插云天。美丽壮观的景色总能让人神采飞扬，神思飞越，这或许也是千百年来人们喜爱三峡的原因。古今中外，众多的文人墨客都曾为三峡的美景所折服，留下许多动人的篇章。李白就曾用一首《朝辞白帝城》表达自己遇赦东归是的欣喜欢快之情。今天，我们一起来看看一位年过五旬的老者面对三峡奇景，又有怎样的感受。（板书课题） 文章不用“三峡”而取“万重山”之意，目的是突出三峡山势险峻，万山重重的特点。“漫想”是随意、不受约束的畅想。 二、引导学生，理清全文思路。 1、 生快速浏览课文，找出表明作者思路的语句，并画线。 本文ｌ、２段是第一部分。略写往昔自己对三峡景物的神往，描写了船出夔门之后，江流的湍急和高山的耸峙。值得玩味的语句是“太阳隐去，只偶然透过青朦胧的薄雾，从高山的缺口伸出几道光束，如同仙人伸出发光的手臂，给江峡涂上神奇的色彩。”和“我们的船开向哪里？是回到往古还是驶向未来？是堕入地府还是飞上仙界？我不知道。”设置了倘恍迷离的意境，引起人们的通思。这就很自然地过渡到第二部分的“漫想”。 第二部分包括第３～９段，“漫想”第一个穿越三峡的人。 第３段，“面对这奇景，语言中的一切华丽辞藻都黯然失色”，深感三峡美景难以摹状，“头脑里一无所有”，暗示了文章下面的内容不在于写景观。“就在这原始状态的空白中，一个古怪的念头跳了出来：——第一个穿过三峡的是谁？”围绕这第一个人，会生发出许多新的思索，这便是作者“漫想”思路的起点。 第４段，“我的思绪，如同被疾风牵引着，无边无际延展开去。”“漫想”的思路展翅飞翔。那第一个，“他穿过三峡是在什么时候呢？”当时，他“使用什么交通工具呢？”５、６两节连贯、自然。 第７段“再想下去”。由物质条件写到了当时的舆论的阻力。接下来８、９两段想象他“拿起竹简的时候会想些什么呢？” 第三部分，包括１０～１２段。“我的思想向着更遥远的空间和时间飞去。”由第一个穿越三峡的人想到无数“第一个人”，想到人类发展向前的历史。 第四部分是１３、１４、１５、１６段。 “我的思路被隆隆的爆破声打断”，思路由往昔回到现实，畅想今日和未来。 第五部分，最后两小段。“我感到了第一个穿过三峡的人曾经感到和未曾感到的喜悦。”呼应开头，收束全文，是“漫想”的终点。 明确： 第一部分（1、2段）实写过万重山。 第二部分（３～９段）作者的“漫想”，由三峡想到第一个穿过三峡的人。 第三部分（１０～１２段）仍是“漫想”——由第一个穿过三峡的人想到远古，想到人类 历史。 第四部分（１３～１６段）作者继续“漫想”——由 历史回到现实，又想到未来。 第五部分（１７．１８段）“漫想”的终点——我感到了第一个穿过三峡的人曾经感到和未曾感