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提高初中物理课堂教学效率策略浅谈 我们面对课堂，如何使自己的教学工作实效、高效， 是每一个物理教师应该思索的问题，在现实的教学工作中 我们还普遍存在着很多“虚假现象”，甚至于一些公开课也 是“作秀”的产物，如交往的形式化、合作的固定化、课 堂的垄断化、问题的单一化、媒体的滥用等。笔者从教多 年，在教学实践中探索了一条提高物理课堂实效性的路子， 现结合自己如何使课堂实效性作具体阐述。 一、研究学生，提高自身的素质，建立良好的师生关 系 在师生关系上，决定了学生对你的态度。再调皮的学 生对于德高望重、德才兼备的教师总是十分尊敬甚至崇拜。 所以，要和谐师生关系，教师的自身素质必须不断加以完 善和提高。只有素质高，涵养好的教师才能散发出更高的 人格魅力。作为一名教师，拥有丰富的知识和多方面的能 力是一种美；面对学生，一张诚挚的笑脸，一句温馨的叮 咛，这些也是一种美，并且是最永恒的美。在走进课堂时， 不管有多大的烦忧，露出你真诚的笑脸，便可以拉进师生 间的距离，常常一个信任的眼神，一句鼓励的话语，一次 次真诚的交流，一则带有人生哲理的小故事就会从心灵深 处感染学生，激发学生的主体性，使教与学互相交融，师 与生互相尊重，达到至高的教学境界。 二、研究教法，提高学生的学习兴趣，增强课堂对学 生的吸引力 提高物理课堂教学的实效性要从兴趣培养入手，使学 生“乐学”、“想学”；要以思维能力培养为主要方法，使学 生掌握程序性知识，激发学生“乐学”、“想学”的内在动 力；要以自学能力的培养为主要途径，使学生掌握学习方 法，真正学会学习。只要使学生“乐学”、“想学”、“会学”， 就能提高教学的实效性，完成物理教学的目标。 创设情景，还课堂给学生，为克服课堂教学过程的 单一化，需要教师打破单一的教学模式，适当的引入小组 学习、个别指导。 激发和保持学生的学习兴趣 兴趣的保持在培养学生养成好的听课习惯方面格外重 要，课堂教学是日久天长的，保持兴趣不是一节课的事， 我们的目标是要学生天天想上物理课，盼着上物理课才可 以，嫌物理课时少，总感觉物理课堂时间比别的学科短。 如实验提趣。初中学生好奇心强，利用有趣的实验能 增强学生好奇心；鲜明、生动的物理实验，能激发学生的 求知欲望。例如，在讲解大气压强时，利用针筒下面挂板 凳的实验，很容易吸引学生的注意力，抓住他们好奇心理， 然后逐步启发分析：空气有重量，这样空气就会像液体一 样对浸在其中的物体产生压强。先用趣味实验激发，然后 阐述，这样，学生在趣味中很自然地理解了大气压强，而 且印象深刻。 还可以利用近代的物理知识的“新”可激发学生的学 习兴趣。例如，利用高温超导、磁悬浮现象、纳米技术等， 唤起学生的求知欲望，激他们树立献身科学的理想。 注重课后反思 教学是一门永远没有完美的艺术，教学活动是一组没 有底片的照片组成的。及时的反思能让我们在失败中前进， 能锦上添花。反思的重点是在教学过程中，教学目标是否 科学，课题的引入是否能激发学生的兴趣，概念的形成与 分析是否准确、透彻并利于学生理解，定律、公式的概括 与推证是否简明、严谨和具有启发性，实验操作是否清晰 可信，例题的选取是否具有代表性、能否突出本课重点， 学生练习题的份量、难度是否适当，小结是否能起到画龙 点睛的作用，再结合学生理解和掌握的程度，对原有的教 学设计进行审视和修订，扬长避短使之更科学、更完善， 切实提高教学设计的质量。 三、研宄学法，增强学生的自主学习能力，让学生真 正成为课堂主人 陶行知先生说过：“我认为好的先生不是教书，而是教 学生学。”目前，在物理学科的教学中重教轻学现象还很严 重，教师只顾埋头教书，而不去指导学生如何学，致使学 习效率低下，且不利于学生能力的提高。 教师在传授知识的同时，应该使学生掌握一定的学习 方法，并获得在具体的学习环境中选择和运用恰当学习方 法进行有效学习的能力。在具体学习环境中指导学生掌握 的具体学习方法，指导学生充分认识具体学习方法的适用 范围。学法指导不仅使学生要学，而且会学、善学、巧学 使学生从那种拼时间拼体力的桎梏中解脱出来，不做书本 的奴隶，而作学习的主人。因此学法指导应引起教师的从 分重视。 根据物理学习的过程，应对学生进行预习，听课，复 习及作业巩固的指导。 预习指导 “凡事预则立，不预则废”。有无良好的预习习惯是学 习能否顺利进行的重要前提，形成良好的自学习惯，既是 眼前学习的需要，也是将来工作的需要，故应予以重视。 一般应在前一天将要学习数学内容预习，逐字逐句读懂课 文，对于定理、公式等重要内容，不仅要记住结论而且要 特别注意其推过程。预习时要手脑并用，疑难问题要记下 来，以便带着问题听课，提高听课效率。 听课的方法 有了充分的预习，听课将是轻松而高效的。一要注意 听目的要求，听知识的引入及形成过