语文苏教版六年级上册姥姥的剪纸 第二课时设计.docVIP

《姥姥的剪纸》第二课时教学设计 丹阳市正则小学 李超群 教学目标: ?1、有感情地朗读课文。 ?2、凭借具体的语言材料，感受姥姥剪纸技艺的“神”、姥姥为人的勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深切怀念之情。 ?3、能联系上下文，感知“熟能生巧”的理趣。 教学过程： 一、导入　　1、《姥姥的剪纸》这篇课文比较长，不过我很佩服你们，你们已经把这么长的课文读正确、读流利了，那这篇文章：什么给你留下了深刻的印象？ 2、交流：剪纸——技艺；姥姥——人； 哦，是姥姥的剪纸，你们和他一样的请举手 3、那,这节课我们一同走进《姥姥的剪纸》！ 一读剪纸：品味剪纸的“神”　　1、请同学们快速浏览课文1——6自然段，看看左邻右舍是怎样夸赞姥姥的剪纸？ 生读课文。　　2、汇报交流： 投影：读句子 ①这句话里有一个词写出了姥姥技艺的高超——“神” ②你怎么理解这个“神”？（神奇、超出一般） ③姥姥剪纸‘神’，神在哪里？ 生读，用一个字说就是“像”，你还可以用一个成语来形容是？（栩栩如生、惟妙惟肖） ④这么像，谁来读读这句话。 生读 ⑤指导朗读：这句话要读得很像很像，要读好哪些词？ “像”——像猫、像虎、能下蛋、能打鸣 3、 谁来读读——赞叹赞叹！ 4、小结过渡：姥姥剪纸的‘神’不仅表现在剪得像，还表现在什么地方呢？再认真地读读课文1-6自然段，看看姥姥剪纸的神还表现在哪儿？把相关句子圈画出来 5、交流： A、第2小节：“一把普普通通——无所不能。” 姥姥的剪纸真“神”，还有什么地方让你感到姥姥剪纸的“神”？ 生读 投影 点红“无所不能” 联系句子说说看，什么叫“无所不能”？ （要什么有什么、什么都可以剪 真“神”啊！ B块：第4小节 姥姥的剪纸真“神”，还有什么地方让你感到姥姥剪纸的“神”？ （姥姥不用眼都能剪，她剪得“喜鹊登枝”特别好，课文中有一句话写出了“喜鹊登枝‘剪得太好了，谁找到了？）生找读 自己读读这句话，姥姥“神”在哪儿？（剪得像、用时短，还蒙眼简） 这么神的技艺，谁来读读？ 指导：这儿有一个词“嗬”，后面紧跟的是——感叹号，你们也情不自禁地“嗬嗬看” 指名读 投影“喜鹊登枝”图片 看到这样的作品，你再来“嗬嗬”看 师生合作读：岂知——完成了（注意语气） 谈话：是的—— 引读第6节：男女合作读——剪 所以，就这样，剪啊剪，姥姥就“熟能生巧”了！ 小结过渡：刚才我们从姥姥的剪纸中读出了姥姥剪纸真神啊！ 神在——神在——神在——（4、5名学生） 我看啊，你们也挺神的——你们透过课文的语言文字，不仅品读到了姥姥剪纸的“神”，还体悟到了作者是从不同方面来表现“神”的。 二读姥姥的剪纸：感受姥姥“勤”与“善” 1、书就是这样，越读越有味道！现在我们再来读读课文1——6自然段，你还会有新的收获！ 把书捧起来，默读课文1——6自然段，请大家静静地读，深深地思考，看看你还能从姥姥的剪纸中读出什么？ 2、学生默读后交流： 你很会读书，从哪里看出来的？生读 姥姥——广结善缘、勤劳 小结：好！二读姥姥的剪纸，我们读出了姥姥的这个人（板书）； 下面，我们继续读姥姥的剪纸，还能读出新的东西来。 四、感悟：祖孙的“情”　1、快速阅读课文7—12自然段，找到具体描写的姥姥剪纸的2幅作品。 投影 指名读 　 生：一只顽皮的小兔子……　　 生：草地上啃青草…… 2、轻轻读读这两幅剪纸作品，想想这两幅作品剪的是谁啊？（姥姥和我） 我真的很佩服你，上面明明写着“老牛”“兔子”，你怎么读出剪的的是“姥姥”“我”？ 生说——联系上下文 所以，我佩服你，你能联系上下文来读书！ 3、这两幅作品事实上剪的是姥姥和我，那从这两幅作品中，你感受到了什么？ 告诉你们，这个问题的答案就藏在课文7——12自然段里，再去读读，看谁先感受到？ （爱、祖孙情） 4、其实，这份爱、这份情包涵在姥姥很多的剪纸作品中 （投影 ） 谁来读读“兔子”的内容： “蹦跳”“奔跑”“睡觉”怎么读？（读）你感受到了什么呢？ ——兔子的活泼可爱幸福，对啊，我这只兔子就是这样的快乐、幸福、无忧无虑 谁来读读“老牛”的句子：说说你的感受？ ——勤劳、辛苦的姥姥 引读“总是”“总是” 追问：这一前一后有什么联系呢？（是姥姥给了作者一个快乐、幸福的童年） 　5、就这样，姥姥用她的剪纸牢牢地拴住了我，我就在姥姥的剪纸中快快乐乐地生活着。 　　 五、总结升华1、所以，多年之后：无论——无论——有声有色。 2、姥姥那清清爽爽的剪纸声，使我的心境与梦境变得有声有色，事实上，姥姥的剪纸还使我的（童年、生活）变得有声有色